章梧飞
浙江省诸暨市马剑镇中心小学，浙江 诸暨 311800
【内容摘要】有效思考能够促进思维的发展，小学是学生思维发展的黄金时期。小学数学的主要任务也是为了促进学生逻辑思维的发展，因此，要想激发学生思维的发展，就必须要借助问题来刺激学生思维，在日常教学的过程中，我们要为学生设置探究问题，让他们能在探究的过程中将自己遇到的问题通过自己的学习来进行解决，这样对学生学习能力的提升非常有帮助。
【关键词】探究问题导向；小学数学；教学；设计
引言：小学生要养成良好的思维习惯，就需要在课堂学习的过程中进行培养，作为教师，在开展小学数学教学的过程中，要设置多样化的问题来引导学生思维的发展，从新课程改革理念来说是帮助学生走一段，这些探究问题的设计是学生学习的一根拐杖，在教学的过程中，要以逻辑性和严谨性并存的问题，激发学生学习的兴趣，在探究问题的过程中提升学生解决问题的能力。这与传统的教学教师满堂灌的形式相比能够在很大程度上激发学生学习的兴趣，也能让他们做到学以致用，感受数学对生活的影响。
一、问题导向教学模式的教育价值
在传统数学教学的过程中，教师一讲就是一节课，学生的思路是跟着教师的讲授发展的，但是遇到难题以后，学生的思路就会出现偏差，或者是注意力不集中。这就导致了教学效率的下降，也使得教师对于课堂教学的效果不够满意，所以我们必须要让学生动手进行探究，教师的任务是设计探究问题，然后让学生参与其中，这样让他们自主学习，教师从旁点拨，为学生今后的发展奠定基础。
（1）以小学生为中心，强调主动学习，并引发学习兴趣
对于小学生来说，学习是引导而不是强迫，如果教师在课堂上把控了整个课堂，那就会遏制学生的创造力水平的提升，也会将他们学习的兴趣扼杀掉，教师在小学数学教学的过程中，应该创设多种问题情境，将学生引入到问题中来，教师只是一个课堂的导演，学生才是其中的演员，问题导向教学让小学生的好奇心得到发展。
（2）强调合作学习、人际互动、资讯共享
人在社会中要想发展就离不开他人的帮助，学习也是让学生社会化的过程。小学数学学习需要让学生在学习中体会相互合作的重要性，问题探究有时需要一个学习小组集众人之力才能解决问题，在解决问题的过程中学生之间要相互沟通，相互交流，在这样的氛围下，学生才会意识到团队合作的重要性。而且在相互讨论学习的过程中，就能够避免学生注意力不集中的出现。而且在讨论时，学生会形成自己的社交圈子，在社交圈子中他们的多元化能力会得到发展，这样的一节数学课绝不是向学生传授知识，而是促进其他能力的共同提升。
二、问题导向模式在小学数学教学中的实施策略
（1）营造问题情境
要想聪明，就要去学数学，这句话说明了数学在人思维发展中的作用。创新思维的发展离不开我们日常的培养，小学生是思维最活跃的时期，也是想象力最为丰富的时期，作为教师要抓住这一黄金时期，在课堂教学的过程中培养学生的创新思维，在创新的过程中要让他们自己大胆的去猜想，然后合理的验证最后得出结论。
例如，在探究圆的面积这一公式的时候，我们就可以让学生自己来设计数学探究，在讲面积之前，学生已经学习了圆周率，那么就让学生来看一看，除了圆周率以外，圆的面积还与哪些因素有关，在开始探究之前，要让学生进行大胆的假设。在检查的过程中，要有一系列的方案来验证自己的假设，这样才能将自己的猜想做到有理有据。在进行探究的过程中，教师要从旁点拨，防止学生思维出现的误区将探究带偏。最终学生得出结论，圆面积的大小与圆的半径有着直接的关系，圆的半径越大面积越大。这样我们就可以为学生呈现圆的面积公式，在这个过程中学生对于面积公式的记忆有了感性上的认识。
（2）提高互动教学的水平
学习是一个师生双边互动的过程，所以，我们一定要注重以学促教，以教导学，让学生能够积极地参与到课堂互动中，为他们的学习搭建更多的平台,才能够促进师生的共同成长，而且学生在学习的过程中，如果始终保持活跃的思维，那么对于他们创新意识的培养也是有极大帮助的。例如：在每次测量的时候需要找到0刻度，那如果尺子没有零刻度怎么办呢？学生很自然会地想到可以用其他刻度为起始点，比如用1刻度,测完物体对应的刻度值然后再减1就可以了……如果手里连断尺都没有又怎么办？那么来找一找我们身上有哪些尺子吧，比如自己的小手掌有多宽，一拃有多长，一庹大约有多少……这种材料方法是为学生以后的生活做服务的，在这样的互动学习过程中，提升了课堂的教学效果，也保证了学生对课堂的参与程度。
结束语：小学阶段的学生思维的发展还不够，日常教学的过程中我们一定要应用维果斯基的最近发展区原理。在满足他们的好奇心和强烈求知欲的情况下，创设多样化的教学活动，课堂情境的生活化来拉近数学知识与学生的距离，让他们切实感受到学习数学是为良好的生活服务的。只有教师在课堂上转变了教学理念，学生才能积极地参与课堂活动，最终提高小学数学教学的有效性。
【参考文献】
[1]王成立，张佳琪，贾明凯.巧问引思由思见解——浅谈小学数学教学中对学生问题意识的培养与对策分析[J]，沈阳师范大学学报（中小学教师教育教研版）2017（09）：109-110.
[2]韩永刚，范红曼，张玉林.培养问题意识，引领思维发展——浅谈初中数学教学中对学生问题意识的培养策略[J]，辽宁师范大学学报（自然与社会科学版）2018（10）：221-222