杨庆赵
广西桂林市兴安县兴安中学 541300
摘要：为了提高学生的物理学科核心素养，文章首先分析了多媒体技术环境的教学优势，然后阐述了多媒体技术环境为高中物理实验教学带来的益处，最后提出了多媒体技术环境下的高中物理实验教学策略。
关键词：多媒体技术；高中物理实验教学；模拟演示
物理实验是高中物理教学的主要内容，也是学生学习物理知识的一种重要手段，有着十分重要的地位。对此，高中物理教师应重视物理实验教学，想方设法提高物理实验教学效果。多媒体技术广泛而深入地融入高中物理课堂，为物理实验教学带来了极大便利。因此探讨基于多媒体技术环境的高中物理实验教学策略，可以改善高中物理实验教学现状，全面提高教学效果，促进学生物理素养的全面发展。
一、多媒体技术环境的教学优势
（一）优化教学效果
多媒体技术可以把图像、声音、动画、文本、视频等多种信息有机整合起来，提供给学生生动、形象、直观的画面，很好地适应了学生的形象思维方式，使学生能较好地理解课程内容，增强教学效果。而且，多媒体技术能够有效地吸引学生的视线，激发学生的好奇心和学习兴趣，提高学生在课堂上的主动性和积极性，进而使学生从被动的学习状态中解脱出来，以积极、饱满的热情参与课堂学习，达到较好的学习效果。
（二）提高教学效率
在多媒体技术环境下，教师可以利用多媒体技术制作各种教学课件，对教学提纲、教学重难点、课上讲授内容等预先编排，节省了板书、绘图时间，从而有更多的时间列举实例，深入浅出地讲解重难点，把知识点讲解得清清楚楚，便于学生更好地理解和消化知识，提高课堂教学效率。此外，多媒体技术课件资源丰富，既有教材内容，又有网络资源，能提供给学生大量的学习资源，有助于学生深入掌握知识，提高学习效率。
（三）提高教学水平
多媒体技术为课堂教学带来了信息化教学理念、信息化教学手段、信息化教学形式，使课堂教学摆脱了板书、口语讲述的局限性，打破空间、时间的限制，教师可以随时随地利用网络上各种信息资源，促进课堂教学模式转变，增强课堂教学的信息化程度，教师教学水平显著提高。
二、多媒体技术环境为高中物理实验教学带来的益处
物理实验是高中物理教学的重要组成部分，对学生学习物理知识、培养学生的实践探究能力和物理思维能力等有着重大的促进作用。但是，因课时、实验室条件等因素制约，一些操作难度大、实验现象微小或转瞬即逝的物理实验，难以在课堂上展开，严重影响了正常的物理实验教学活动。而在多媒体技术环境下，高中物理教师把多媒体技术和物理实验教学结合起来，为物理实验教学带来了一些积极变化，让教师和学生享受到了多媒体技术教学环境带来的益处。如丰富实验教学手段，弥补传统实验教学不足；激发学生的物理实验兴趣，有效调动学生在物理实验课堂上的主观能动性。
第一，丰富实验教学手段。
对教师而言，多媒体技术教学环境为其提供了多样化的信息化教学手段，如微课、多媒体、交互式电子白板、数码相机、模拟软件等，使实验教学手段得到极大丰富。这样一来，很多传统教学手段实现不了的物理实验教学目标，在信息化教学手段的辅助下都能很好完成，有效弥补了传统物理实验课堂教学的不足，提高了实验教学目标达成度。
第二，激发学生的物理实验兴趣。对学生而言，高中物理实验教学的单一化模式很难激起他们的兴趣，其在实验课堂上的参与热情偏低。但是多媒体技术环境下，教师通过多媒体技术手段组织学生开展实验教学活动，实验教学形式更丰富多样，实验教学内容更生动形象，实验教学过程更活跃有趣，有效激发了学生的物理实验兴趣，调动起学生的主观能动性。
三、多媒体技术环境下的高中物理实验教学策略
（一）课前预习实验流程，提前了解实验操作顺序
课前预习是课堂教学的前提条件。通过课前预习，学生可以提前了解教学内容，明确学习目标，便于教师顺利实施教学活动。因此，高中物理实验教学不能忽略课前预习，教师要把多媒体技术融入课前预习环节，提高学生课前预习效果。
（二）形象直观地进行实验演示，完成高难度的物理实验教学
在高中物理教学中，一些物理实验难度较大，无法在课堂上操作完成。倘若口语讲述实验过程，势必出现讲不清、听不懂的情况，影响学生对实验现象、实验原理、实验结论的理解，达不到理想的实验教学效果。多媒体课件具备模拟演示的性能，能够通过声像结合的方式模拟演示物理实验，把物理实验过程直观呈现在学生面前。因此，遇到课堂上无法操作完成的物理实验时，教师可以利用多媒体课件的模拟演示功能展示物理实验过程，把书本上静态的实验内容变成动态的具体视频，化静为动、化抽象为具体，使学生直观看到整个物理实验过程。
（三）辅助实验现象展现，增强实验现象的可见性
高中物理实验中的一些现象微小、稍纵即逝，或者反应速度很慢，学生很难清晰地观察到实验现象。而实验现象是学生分析了解实验原理的关键，倘若现象不能清晰展示在学生面前，势必降低学生学习效果。对此，教师可以利用多媒体技术展示物理实验现象，提高实验现象的可见性，以便学生观察实验现象。
（四）精准记录实验数据，减少实验误差
实验数据是实验分析与得出结论的关键，高中物理实验中尤为注重实验数据记录。实验中的数据是大量的，手工记录难免出错。面对大量的数据，为保证实验数据的精确性，教师可以利用数码相机把整个实验过程中的数据拍摄下来，借数码相机的特定功能记录、保存实验数据，便于学生观察和分析。
四、结语
多媒体技术环境下，高中物理教师应当充分利用多媒体技术环境带来的便利，基于多媒体技术开展教学活动，借多媒体技术的教学优势改善实验教学现状。实际教学中，教师可以把多媒体技术与学生课前预习、物理实验模拟演示、实验现象展示、实验数据记录、实验室仿真模拟结合起来，充分发挥多媒体技术教学优势，以提高高中物理实验教学效果与效率。
参考文献
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