杨磊
山东省临沂市沂南县马牧池乡初级中学 276300
摘要：从教以来，笔者一直在化学教学中勤勤恳恳地钻研各种教学方法、教学模式，教给学生解题技巧与实验技能，让学生主动学习。本文基于如何提高初中化学课堂教学效率展开论述。
关键词：如何提高；初中化学；课堂教学效率
引言
化学是理论与实践相结合的学科。学生掌握了理论知识，却往往很难将其运用到实践中去。在日常教学过程中，教师要结合学生的学习兴趣开展教学工作，使学生在浓厚的兴趣引领下积极学习化学知识，提高自主学习能力。在开展日常教学的过程中，教师可以采用一些趣味因素来缓解紧张的学习氛围，使学生的大脑时刻保持活跃，提高对所学知识的记忆效率。
一、利用多媒体激发学生学习兴趣
现阶段社会中的信息技术在不断地高速发展，多媒体教学手段被越来越多的教师在教学过程中使用，初中化学教师可以利用多媒体这一有效工具帮助学生简化化学中的抽象知识，在教学过程中利用多媒体为学生们营造良好的课堂氛围，以此激发学生们学习的兴趣。化学知识可以通过视频、音频、动画等方式将教学内容展示出来，并可以将抽象的化学知识变得形象生动化，提高学生对化学学习的积极性，进一步培养学生积极探索和独立思考的能力。
二、充分有效开展教学设计，调动学生的积极性
教学设计是一堂课的骨架支撑，一堂课的灵魂所在，一堂课能否高效，大部分取决于这堂课的教学设计如何。因此我们要充分开展教学设计，努力调动学生的主观能动性和积极性。首先，在熟读深入分析初中化学课程标准的基础上，结合学生特点、学校实际，把学科核心素养有机的融入自己的学科教学实践中。其次，熟知初中化学课堂教育教学内容的不同，教学对象不同，安排不同的学习方式。我个人认为初中化学的教学内容绝大多数可以采用小组合作的方式进行学习。这种小组合作，首先在实验探究中，各组分工，能够培养学生的合作意识。我选择了不走寻常路，选择了知识竞赛的模式。首先给我的课起了一个不一样的名字《化学揭秘大求真》从题目上先去吸引学生，再将本次活动所需要的知识点，以问题的形式写出来分发给每组学生并限定时间让他们去寻找与问题对应的答案。题目多，在规定的时间内，一个人是不可能把答案找完的，就需要他们在找答案的时候进行分工。这样做的目的，首先复习了相关的知识；其次，有同学不会的，大家帮他去寻找答案，因为等会每个人都要回答问题，就必须用心地去找、去记，从而就将不会的转变成了会的。然后我将整节课分为三个模块进行：个人必答题，抢答题，风险题，当然，每一个模块我都给它起了不同的名字，然后按组进行各类比赛，最终评选出最高分，并给予相应的奖励，同学们一听都异常兴奋，个个摩拳擦掌。于是乎，本节课获得了老师们的好评，大家一致决定，在本校也用这种模式进行试验一下。当然这节课是大家集体备课的成果，我只是吸取了大家的精华。
三、结合生活实际，开展探究实验
众所周知，化学是一门与生活联系紧密的学科，其不仅具备一定的实践性，还具备较强的创新性。因此在初中化学课程教学的过程中，教师应该有效结合生活实际，引导学生积极开展探究实验，在有效增强学生对于化学学科知识体系体验感和参与度的同时，培养学生综合而全面发展的科学实验探究能力。例如在教学“气体的收集”这一课时，教师可以引导学生根据生活实际中常见气体的密度选择集气瓶装置是“长进短出”还是“短进长出”设计相关探究实验。学生在通过自主开展探究实验，对于集气瓶装置进行选择并实践的过程中得出密度比空气大的气体在收集时会在瓶子下方聚集结论，从而使得初中学生对于化学学科气体的收集这一部分内容知识点的掌握较为牢固。在切实培养初中学生创新实践能力和动手能力的同时，有效提升初中化学学科教学效率。。
四、采取科学的化学教学方法
在初中化学学习中，科学的学习方式是非常重要的。化学是一门中性学科，既需要实验、观察、分析的理性思维，又需要假设、推理、总结的感性思维[2]。众多的化学实验探究活动会涉及比较、类比、综合分析等诸多学习方法。与此同时，化学学习方法还具有一定的实践性，化学实验也具有较强的可操作性。这些都需要学生对化学学习方法的综合运用。科教兴国。化学教学方法也要紧随教育发展形势，融入科学、创新的教学方法。教师要结合初中生身心发展需求与认知能力的特点，遵循循序渐进、逐步深入的原则，组织、设计化学教学内容，安排教学进度，以培养其科学的化学思维方式。对初中化学教学，教师要密切联系实际生活，引导学生逐步从认识水、氧气等元素的构成到了解并掌握各种化学元素，再到分解物质、合成物质的学习等，梳理其中的内在联系，培养学生的观察能力、实践操作能力，以实现化学教学由知识到现象、由现象到现实的逐步探索。在逐步探索的过程中，学生的科学素养将形成并得到发展。
五、利用生活情境激发学生求知欲
化学属于一门实验性较强的学科，同时化学知识也和生活息息相关，教师可以利用一个良好的课堂生活情境，激发学生们在生活中的求知欲。化学来源于生活，所以教师在教学过程中可以引入生活情境，由学生们最熟悉的生活入手，以此激发学生们的求知欲望。初中生正处于人生中关键的三年，教师应该将学生作为课堂主体，关注每一位学生的学习状态。例如，在学生们学习九年级化学上册第三单元《燃烧条件与灭火原理》的过程中，教师可以为学生们讲述生活中的燃烧现象与灭火的方法，或者为学生们播放大火燃烧和救火人员灭火的视频，使得学生们能够掌握如何灭火的生活常识，使得学生们体会到化学知识和生活现象的息息相关。学生们因为对生活中实例存在亲切感，所以会积极主动地思考问题答案。除此之外，学生们能够正确理解燃烧条件与灭火原理，并且最大限度地提高自己的化学核心素养。
结束语
综上所述，要抓好初中化学教学，教师就要一切以学生为中心，注重学生学习兴趣的激发，以学生为主体，落实素质教育的理念，因材施教。化学教师要善于利用一切机会来提高学生的自主学习能力，引导学生树立正确的学习理念，让学生在轻松、快乐中学到更多化学知识和技能，从而提高化学教学质量。
参考文献
[1]丁卫云.初中化学课问题化教学模式的构建研究[J].中国农村教育,2020(03):93+96.
[2]徐秀萍.谈初中化学课堂上的有效互动如何实现[J].中国新通信,2020,22(02):176.
[3]董进文.初中化学实验教学现状与思考[J].发展,2020(01):91-92.