谢永生
（四川省成都市簇桥小学校，四川 成都 610043）
摘要：实现小学数学课堂教学的优化，关键在于教学的各方面及各环节采取改进旧元素且引进新元素的措施。具体而言，教师要通过优化课堂知识讲解方式，通过丰富多样的形式以多角度呈现数学知识，以提高学生的知识吸取效率，继而提升课堂教学效率；通过活跃化课堂教学氛围，通过吸引学生的注意力，来调动学生学习的热情，以优化整体的数学课堂教学；通过实施项目化教学活动，以引导学生在项目化学习过程中实现创新探究。
关键词：小学数学；课堂教学；优化
现如今，随着教学改革的不断优化，课堂教学同样要紧跟步伐，不断优化完善。优化课堂教学，要在教学的各方面及环节细致深入地进行。课堂教学以知识传授为主，这也是教学的内在方面；教学的外在方面是教学的形式。课堂教学的优化，就要贯穿教学的内在和外在两方面，并且还要在教学的实施方式上寻求改进。对于小学数学这样一门占有重要地位的学科，教师要切实推进小学数学课堂教学的优化，从而为学生的长远发展奠定坚实基础。
一、优化知识讲解，提高教学效率
课堂教学的优化，首先要在内容上寻求改进。教学的主要内容就是讲解知识。因之，小学数学课堂教学欲得到优化开展，必先在知识讲解上追求高效。而高效的知识讲解在于知识讲解的形式多样化和知识呈现的方式多角度化。
例如：在讲《图形的变化》时，笔者就以丰富多样的形式，从多角度切入以讲解关于图形变化的知识。
首先我引入生活中的图形元素来启发学生通过生活情境来加深对几何图形的认识和理解，并结合书本和动手剪图形的实践活动等多角度来向学生呈现图形的变化，这对于几何直观能力尚显较弱的小学生加深对几何图形的印象，提高立体思维能力有积极作用，继而促进学生更容易地吸取知识，提高学习效率和质量。
在向学生展示图形的各种变化状态的时候，我不仅让学生通过剪纸以演示几何图形变化的方式，如画出并剪下的圆纸片做对折、打开并换角度对折以探究对称现象等，还通过运用电子白板以经过大屏幕展示的方式来呈现几何图形的变化。
最后我还运用思维导图展现当节课所讲的图形变化知识脉络，以促使学生系统化掌握所学知识，从而一方面帮助学生牢记所学知识，一方面通过思维导图培养学生的逻辑思维意识。这样通过多角度、多方面呈现知识的方式，可以有效提高学生的学习效率，从而实现课堂教学知识讲解的优化开展。
二、活跃课堂氛围，优化整体教学
实现课堂教学的优化，除了在内容层面上努力，教师还应当在形式上下功夫。形式层面上的课堂教学，主要指的是课堂氛围的营造。假设一位教师在讲解知识的时候，能够做到知识的讲解全面完善而又无懈可击，但是偏偏这位教师的讲课风格就非常沉闷枯燥，那么即使知识的呈现再好，也不过是白费一场，因为沉闷的课堂氛围下，学生根本就没有很好地将知识的讲解听进去。因之在小学数学课堂教学中，教师就应当致力于构建活跃开放的课堂氛围，通过吸引学生的注意力，并进一步提升学生的学习兴趣，才能促使学生积极投入到学习探索中，优化整体教学质量。
例如：在学完《除法》之后，笔者为提高学生的计算能力和综合运用加减乘除符号和括号的能力，便在课堂教学过程中加入了24点的趣味数学小游戏：通过出示四个数字，然后让学生在四个数字中加上加减乘除的符号和括号，使得四个数字通过运算最后得出24的结果。如1,1,2,9——（1+2）×（9-1）；1,1,3,7——（1×1+7）×3；1,2,3,8——（2-1）×3×8……答对者便会获奖小红花一枚，于是学生兴趣高涨地参与到游戏当中，一派活跃开放的课堂氛围就被营造了起来。学生更是在数学游戏中获得了数学运算能力的锻炼和提升。
三、实施项目教学，引导创新探究
无论是课堂教学的内容层面，还是形式层面上的优化，都不过是从教师这一方的角度来说的，为实现教学的全面优化，我们还要切实从学生的角度出发，这主要指的是充分发挥学生的主观能动性，让学生做课堂的主角。因为不管是知识讲解地再好，还是课堂氛围营造地再好，不能摈除教师讲、学生听的旧法，就永远不能促使学生自主实现进步发展，那么这样的课堂教学又能真正优化到何种地步呢？因此，教师在要充分尊重学生的学习主体地位，通过引导学生进行自主学习探索活动，来促进学生进行创新探究。
例如：在讲《6至9的乘法口诀》这一课时，在学完6的乘法口诀之后，笔者就以“探究7至9的乘法口诀”为项目主题，以引导学生以展示推导7至9的某一个数字的乘法口诀过程为项目成果，做自主学习探究。
于是学生被分为几个项目化学习小组，并开始在组内商量选取哪个数字，并用何种的方法来探索这个数字的乘法口诀。在各学习小组提交了项目实施计划之后，我对此进行审查并给予学生建议和指导：可以运用画图的方式来进行数形结合，以探究乘法计算的规律。
接下来各组学生按照自己的安排完成计划的任务。
在项目成果展示环节，各组展示了或数字7，或数字8，或数字9的乘法口诀推算过程，其中一个学习小组展示了用双手来记9的乘法口诀的方法。这充分证明了这个小组的学生在集思广益和自主探究过程中实现了深度学习和创新思考。之后各组学生评估了自己的探究成果和探究表现。然后我再给予每个小组乃至个人的积极评价。特别表扬了那个展示双手记忆法的小组。
最后大家将此次项目化探究过程记录并归档，以备为之后进行更多数学主题的项目探究做方法论指导。
综上所述，推进小学数学课堂教学的不断优化，关键在于教师统筹兼顾教学的各方面，并在摈旧引新上下功夫，如此方能全面实现对小学数学课堂教学的改进和完善。课堂教学的优化也从来不是形式工程，而是要切实起到一定的积极作用，才能真正有意义。因此，教师还要加强学习，通过学习更多新式教学方式和探究数学教学的特点及规律，以切实深入推进小学数学课堂教学的优化实施，争取培养出兼具丰富数学知识和良好数学素养的少年英才。
参考文献
[1]苏建芳. 优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020.
[2]王旭彬.注重体验,优化课堂——浅谈小学数学教学策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(06)