谭斯文
辽宁省大连市普兰店区皮口中心小学 116200
摘要：小学美术课堂不同于其他的课堂，相比较语数外课堂以传授知识育人，小学美术课堂具有一种综合性的体现。在这种课堂之上，我们既要传授给学生相应的美术知识，又要调动学生的积极参加。因此游戏教学对于小学美术课堂的助益性非常值得我们研究。小学生具有思维能力不断成长和好奇心不断增强的特点，结合游戏教学小学美术课堂可以迸发出更多的活力，让学生在课堂当中感受到更多的美术文化，学习绘画技巧从而促进学生综合成长。
关键词:美术；课堂；游戏教学模式；助益
游戏教学模式对于小学美术课堂的助益性是不言而喻的，因为在很多一线美术老师的实践过程当中加入游戏教学的课堂和不加入游戏教学的课堂呈现出两种变化。相比较没有加入游戏教学模式的课堂而言，小学美术课堂呈现了一种多样性，学生可以在游戏当中提升自己的。课堂兴趣从而激发出更多的活力，积极向上的参与到美术的学习和老师的沟通交流当中。游戏教学模式对于小学美术课堂的教学又分为多种，其中一种就是按学生的学情进行不同的游戏教学，一种就是按学生的年级段进行符合学生身心健康状况的游戏教学，另一种就是针对课堂问题，提升性的利用游戏教学完善课堂。
一、依据学情进行课堂游戏教学，要符合学生需求
依据学情进行小学美术课堂游戏教学，要符合的就是学生的需求。首先我们要明白游戏只是课堂教学的一种辅助办法，最后因为这种办法时常出现在小学美术课堂当中，形成了一种教学模式。尤其是在低年级的美术教学课堂当中会出现游戏占据课堂大部分的情况，这个时候就要依据学情进行游戏的设置不能够照搬照做把所有的游戏都糅杂混合在课堂当中否则会出现南辕北辙的情况，导致自己进行游戏教学的目的，并不适合自己的课堂。
在这里依据学生的学情指的是班级大部分同学的情况，不是指的某一个学生，比如尖子生的学习情况，或者是学困生的学习情况，而是指大部分班级的同学整体的学习情况。符合大部分学生情况的游戏有主要以下几种，一是提升氛围类游戏，二是益智类游戏，三是集体类游戏。这三种游戏当中，以集体类游戏更能够适合大部分学生的集体状况能够把班级中所有的学生都组合到一处，从而提升班级的主动学习能力。
依据学情进行班级的分析，可以得到以下三种情况，尤其是对于小学美术教学而言。主要表现在第一种学生愿意学习，但是没有美术天赋；第二种学生愿意学习且，有美术天赋；第三种学生无所谓，只要能够不被老师批评就可以。实际上第三种学情综合包括了不愿意学习的各种情况，不管是因为个人原因不愿意学习，还是因为老师原因不愿意学习都属于上美术课敷衍过去的总体情况。
当在一个班级当中愿意上美术课且没有美术天赋的人占到了大多数，整个班级的学情就是为了上课而学习，但是缺乏一定的启发和突破。这种情况之下，我们就要进行益智类游戏的，将益智类游戏投入到这种学情的班级当中就会突破他们在学习美术时候的瓶颈，让他们在自己的美术作品当中能够加入更多的个人思想。从而使得即使没有天赋也可以有自己的思想，美术作品就活灵活现，栩栩如生注入了灵魂。
当一个班级当中愿意上美术课且有美术天赋的人占到了大多数，整个班级就是积极活跃且对美术课有着另一种需求的班级。针对这种情况，我们要进行集体性的游戏投入到这种班级当中，可以使班级所有的思想会合到一起。打造美术学习集体感使每个人的天赋都能够混合到整体的美术作品，创造过程当中班级有了凝聚力，美术作品有了一种向上的活力。使得老师在进行教学的收获，会看到课堂当中每个人都有自己的想法，积极的向上的说出自己的想法，尤其是在游戏活动阶段，可以让学生从游戏当中激发出更多的灵感创造出他们更想要的作品，帮助学生更上一层楼。
当一个班级中的学生，尤其是在小学阶段，大部分学生都不愿意上美术课的时候，老师一定要反思是不是自己的教学和管理出现了问题。
因为针对小学生而言，美术课堂就是放松与提升自己整体知识水平的一种课堂，他们大部分都非常喜欢美术课堂。所以说出现这种学情的时候，老师应该自己先反思，然后再设置独属于自己和班级学生的游戏，提升自己和同学的融合度，创造游戏模式，然后使同学们投入到游戏模式当中，并且因此喜欢上美术课堂美术学习能力和美术创作能力。
二、依据年龄段进行游戏教学，助力游戏教学模式更加有指向性
依据年龄段进行游戏教学，助力游戏教学模式更加有指向性，是考虑到了学生们在不同阶段的向师性不同和学习能力以及思维能力不同。我们将整个小学美术学习分为低中高也就是一，二年级为低年级；三四年级为中年级；五六年级为高年级。将年级段划分清楚了之后，要考虑到三个年级段不同的。思维能力，学习能力。
在低年级当中思维能力比较弱，学习能力比较弱，但是向师性比较强，中年级和高年级呈现思维能力和学习能力逐步成长且向师性也逐步随之增强的现象。也就是说我们在低年级阶段进行游戏教学要十分注重一点，不能够让学生以为游戏是课堂的主要部分，而让学生在游戏当中获得多方面的成长，比如这个时候游戏的设置既要让学生懂得守规矩才能够得到老师的喜欢，第二点让学生觉得游戏当中获得一些思想可以。有重点的表现在自己的美术作品当中，所以这个阶段的游戏就就主要以老师引导学生跟着进行还有游戏内容一定要简单容易明白为主。
在中年级的游戏过程当中要注意到这个时候他们的思维能力在发展，对于美术课堂的需求也逐渐增加，不仅仅在消除自己的压力方面还包括了提升自己的美术创造能力。所以说这个时候的游戏要具有积极性，能够带动学生更加开拓自己的思维。
在高年级美术教学课堂中游戏模式的使用更加要注意要让学生在这个时候体会到小学和初中的过渡，增加一些游戏难度，增加一些游戏于美术课堂和美术知识的融合度。将综合美术素养还有美术文化传递到其中去游戏模式主要就是以增加难度和增加。促进学生可以创新的元素在里面。
三、针对目前美术课堂问题进行游戏教学，促进美术教学良性发展
针对目前美术课堂中的问题，进行游戏教学促进美术教学良性发展，实际上就是利用游戏教学模式改变课堂当中已经走偏了的方向和出现了的实质性问题。因为我们在教学当中会发现偶尔课堂中会发生一个问题，扩散到集体范围当中，影响小学美术课堂的教学效果，尤其是以一个同学不愿意学习扩散到整体的氛围当中，或者是老师偏爱点评一两个学习尖子生影响后面中部学生和学困生的整体。
学习积极性这种问题都是在我们小学美术课堂当中常有的。而通过游戏教学的模式改进这些问题是有一定研究和实践意义的。因为他们的目标都是促进小学美术课堂的良性发展。
解决一个问题影响集体学习氛围的情况，就需要还是利用到益智类游戏和集体里又有集体性混合，需要老师通过自己的教学设计创造适合班级的新游戏，因为当班级出现一个问题影响到集体学习范围的时候，肯定有一个人在班级当中。处在一呼百应的状态，这时候的小学美术课堂主心骨就变成了这个同学而不是老师。所以老师要通过游戏把学生的目光引到自己身上来，从而使得学生关注游戏到关注老师再到关注美术学习本身。
解决一个班级当中学习积极性的问题和我们在前面所说的根据学情分析。游戏教学模式如何使用到小学美术课堂当中有一些重复。但是，针对每一个班级中的详细问题又具有了更加的深入性。可以说是把问题分析出来结合了教学分析，还有，分析两种情况加深了教学对于小学美术英语课堂的影响，促进游戏教学模式的成熟运用。
小学美术课堂当中使用游戏教学模式已经不是非常少见，而是屡见不鲜的。当我们在一线课堂当中，实际运用游戏教学模式的时候，还是要按照情况按照需求进行分析。如何分年龄段，如何分班级、学情如何、分问题指向在文中我们都进行了详细的描述。当然对于小学美术课堂当中游戏教学模式的研究还会再继续，总体而言可以得出一个结论，游戏的学习模式可以助力于小学美术课堂为有源头活水来，更上一层楼。