沈庆
（宁夏回族自治区永宁县第三中学，宁夏750100）
摘要：素质教育视野下运用多元教学方法能够起到提升体育教学有效性及学生体育素养等重要作用，同时也为体育教学的创新发展提供了无限可能。但受制于多方因素影响，初中体育教学方法十分单一，教学有效性也有待提升。
关键词：初中体育；教学方法；多样化；有效方案
伴随着素质教育改革的稳步推进，诸多地区体育学科已被纳入中考范畴，体育教学也因此愈发受到重视。然而受制于传统应试教育思想影响，初中体育教学仍存在教学方法单一、教学有效性不强等诸多问题。因此在素质教育视野下初中体育新课标要求教师创新教学方法，提升体育教学有效性。在这一现实背景下如游戏法、分层教学法等多元化教学方法百花齐放，以微课等为代表的信息化教学方法更是打破了教学在实践与空间层面的限制，为体育教学创新带来了无限可能并推动着体育教学朝深度创新方向发展。
一、初中体育教学现状分析
首先受制于传统应试教育思想影响，部分初中体育教师片面的采取了填鸭式教学方法，教学中多采取教师示范—分解动作讲细节—学生模仿—教师指导—学生再次反复练习予以巩固的学习模式。受此影响，教学环节缺乏游戏教学、情境教学等多元教学方法的有效融入，教学十分枯燥乏味，学生也十分缺乏学习的兴趣，长此以往教学的高效开展也会受到不利影响。其次部分教师并未将学生确立为教学的主体，设计教学目标任务时并未考虑学生的身体差异等基本学情，仅做到根据学生的性别差异稍作调整。受此影响，一方面部分身体素质差的学生因无法达到教学目标要求而逐渐失去学习的自信心；另一方面部分擅长某一项目学生学习的积极性也会被打击，长此以往体育教学的有效开展也随之受到影响。最后在信息化背景下，部分体育教师自身信息素养不强，利用信息化教学工具开展教学的能力不强，初中体育教学并未得到深度创新发展。
二、初中体育多元化教学方案分析
（一）游戏教学法
游戏法顾名思义，就是一种将体育运动技巧、概念知识等内容寓于游戏的一种教学模式。以学习立定跳远为例，在课前教师可以通过简单蛙跳游戏导入立定跳远相关内容。在这一环节，游戏教学法可起到激发学生学习兴趣，通过游戏充分热身避免课堂运动损伤等重要作用。在课上教师可通过鲤鱼跃空门、跳荷叶等丰富多彩的主题游戏，培养学生预备、起跳、腾空、落地这四个环节的技巧及下肢力量和身体协调性等相关技能，引导学生在寓教于乐的氛围下高效完成体育学习任务。在课后教师可组织如猜拳立定跳远接力赛等游戏，引导学生在游戏中巩固所学知识，并融入如抗压能力等心理素质层面的有效培养，以此提升初中体育教学有效性。
（二）分层教学法
分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。 为有效运用分层教学法，教师首先要在课前结合体育新课标的要求、学生的认知能力等基本学情认真备课，将学生科学的划分为学优、学困、中等三个层级，并为三个层级设计不同层次的学习目标。在课上，教师可在集体讲解动作要领后，由学优组与中等组字形通过体育游戏等形式互相纠正并巩固学习成果。与此同时教师要为学困组开小灶，逐个纠正动作要领，并鼓励已经学会的学生参与到游戏环节，以此完成学习任务。这种教学模式的优势在于，教师能够更为针对性的结合学情开展教学，并通过适当降低标准的方式激发其学习的信心，以此实现学生在其能力范围内的有效发展，教学的有效性也随之得到稳步提升。
（三）丰富实践活动，拓展体育教学有效性
除运用等多元体育教学方法外，体育教师还要结合多元实践活动，以此在实践中巩固与拓展多元化教学理念背景下体育教学有效性。为此教师可结合运动会、年级竞赛、班级竞赛等丰富多彩的实践活动，引导学生将课上所学技能迁移到课下，以此巩固并拓展学生的体育实践能力。同时在活动中教师还可通过调动情绪、引导行为等方法培养学生抗压能力、协作能力等良好的德育素养，以此拓展体育教学育人价值，体育教学的有效性也随之得到有效拓展。
（四）教学方法多元化背景下初中体育教学展望
在信息技术的推动下体育教学的形式得到有效拓展，教学方法愈发多元化，发展日新月异的信息化教学方法也为初中体育教学的创新发展带来无限可能。一方面在以微课等为代表的信息化教学模式推动下，自主学练这种以学生自主学习为主的教学模式愈发成熟，其推动教学发展及提升学生自学能力、实践能力等综合素养的教学优势愈发显著。另一方面在新冠肺炎疫情期间通过抖音、钉钉等直播软件及网络学习平台的有效推动，教学在时间与空间层面的限制被打破，居家体育教学模式也因此变得愈发成熟。同时依托这些平台的批注、云存储等功能，教师一是可以如同线下教学一般为学生答疑解惑，甚至可以逐个沟通；二是能够为学生拓展课外教学资源，丰富学生的知识视野；三是能够通过线上运动会等新颖的方式创新体育教学，体育教学也在这些多元教学方法的引导下得到深度创新变革。同时教师也要不断提升自身信息素养，强化运用信息技术工具开展教学的能力，以此为体育教学的深度变革贡献自己的力量。
（五）教学方法多元化背景下初中体育教学反思
在多元化教学方法背景下，教师首先要将学生确立为教学的主体，以激发学生的主观能动性作为开展多元化教学方法的有效路径，以学生的认知能力、兴趣爱好等基本学情作为选择多元教学方法、设计多元教学情境的有效参考。其次教师要升级对学生的评价方式，由只重视学生学习成果的评价方式转变为既重视学习成果又重视学习过程的评价方式，将学生在学习过程中的实践能力、自学能力等综合素养纳入对学生的考察范围，使学生能够在这一评价方式的引导下发展成为满足多元化教学背景下体育教学要求的合格人才，以此为多元化教学方法的高持续、高效开展提供保障。最后教师要树立终身学习教育思想，通过关注最新教研成果、广泛阅读相关书籍等方式提升自身教学能力，以常备常新的教育理念为多元化教学理念的可持续发展提供根本保障。
结束语：
综上所述，教师采取多元化教学模式既是体育新课标的现实需求，又是提升学生综合素养的必然选择。教师要结合游戏法、分组教学法、分层教学法、案例教学法等多元教学方法开展体育教师，以此实现体育教学的创新发展。同时教师还要升级对学生的评价方式，并结合丰富多彩的实践活动巩固体育教学有效性，拓展体育教学的育人价值，引导学生朝多元化教学背景下体育教学的目标要求不断发展。同时在信息化背景下教师还要结合信息技术的的优势，采取如微课、翻转课堂、自主学练、居家体育等多元教学方法变革体育教学方法与学生的学习习惯，以此推动体育教学深度创新发展。
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