包月霞
云南省蒙自市西北勒乡中心学校 661100
摘要：小学生在学英语时具有很大的学习优势，记忆力强、发音能够很容易矫正。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。因此，教师在教学过程中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中。怎样才能使学生对英语保持持久、浓厚的学习兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲呢？基于此，对山区小学英语教学中的后进生转化进行研究，仅供参考。
关键词：山区；小学英语；后进生转化
引言
英语学科具有专业性强，实用性高、知识性复杂的特点，在学习起来具有一定的困难，尤其是农村地区的小学英语教育，因为接触的机会较少，对于英语的思维感知不敏感，成了当前教学的难题。
一、要注重学生学习语言的兴趣培养
要在枯燥的40分钟的课堂教学中创造一个和谐融洽、轻松愉快的学习环境，采用灵活机动的教学方法，让学生在玩中做，做中学，学中用，激发学生的学习兴趣，让他们的学习化被动为主动，从而提高学习效率。激发学生的学习兴趣方法有很多。古语说得好:“亲其师而信其道”。学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系、他们喜欢和佩服任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。培养学生的学习兴趣还要善于创设轻松愉快的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。教材中所出现的知识一般都与我们的生活相关，我们要善于利用这点，给学生创设一个真实的语言学习环境。在学习家庭人物关系时，用“家有儿女”的一家来示范；在学习tired、hungry、hot、thirsty、happy等形容词时，加入卡通人物喜羊羊与灰太狼的故事，由hungry的灰太狼想来抓羊到抓了半天没抓到的tired，再到最后抓到羊的happy作为主线来教学，学生兴趣一下子就提高了，课堂教学效果也会好转。
二、利用信息技术，构建作业展示平台
新型的教学理念是把小学生作为中心的，而教师是辅助学生学习的。随着信息技术的快速发展，信息技术教学也逐步地进入了基础教育教学中，同时更新了传统的教学模式。在小学英语的教学中，教师可以把信息技术作为辅助工具，利用多媒体来构建一个展示作业的平台。那么英语课堂就得到了创新，让小学生有展示作业的机会。一方面可以向小学生展示优秀学生的作业，让小学生可以借鉴和学习。另一方面，可以对优秀学生进行表扬，从而激励学生更加努力。例如，教师在每次上课前，把上节课完成作业好的同学的作业，拿到讲台上，放在多媒体上进行展示，让其他学生借鉴学习一下。同时，教师还可以表扬完成作业好的学生。如果，教师可以利用信息技术，构建一个作业展示平台，然后教师可以把学生的作业情况，直观地展示给学生。
三、在写作业中进行合作学习
随着现代信息技术的进步，布置作业除了纸质版的形式之外，还可以采取多媒体的方法。
例如针对今天学习的内容，教师可以让小组同学在家里或者课余时间进行情境对话的联系，联系的场景中学生自己进行选择，对话的内容则是可以摆脱家长或者教师进行语音录制或者视频录制，录制结束后进行上交，在下一节英语课堂教学开端，可以作为听力材料让全班同学进行听力测试，并且揪出对话中存在的问题，这种小组合作模式既是对教学形式的一种创新，还能够提高英语的应用效果。
四、课前预习采用合作学习
山区小学各类学科的预习活动，其活动时间和活动地点大部分都是在家中进行。有效的预习活动能够帮助小学生率先整理课堂学习的知识框架，帮助学生养成良好的学习习惯，针对自己的重点和难点进行课堂着重学习。在预习活动中采取合作学习，可以是挨着家里近的同学一起学习，也可以是父母陪着孩子一起合作学习，无论采用哪种合作学习的方式，其目的都是起到监督引导的作用。例如，在《There is a big bed》的学习中，其主要内容是方位介词和生活用品的名词进行学习与复习，为此在合作学习的过程中，首先要阅读教材中的文章，对文章中出现的陌生单词进行英汉对照，理解其汉语释义，并对较为陌生的单词内容进行整理，在课堂上重点学习；同时为了增加英语学习的热情与兴趣，还可以将房间中较为常见的物品单词写在卡片上，有小组同学或者父母进行卡片方位的替换，让孩子指明相应的方位介词，来加深学生的印象，同时还能够提起学生学习英语的兴趣与主观能动性。
五、给学困生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以成绩差，没有奋斗目标也是一个重要原因。我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（每天）、中期学习目标（每周）和长期学习目标（半个学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
六、游戏教学实践
教师可以用“大小声”游戏教学法新授单词，即教师大声带读，学生小声跟读，教师小声带读，学生大声跟读。学生不仅积极性较高，而且易于接受。此游戏适合于低年龄段和刚起步学习英语的学生。以本人的实习经历为例，在引导学习数词one、two、five等词时，将全班学生按照座位分为四大组，首先以全班互动为主，教师大声说“two”，学生要小声跟读。最后按以上步骤以小组互动为主。此游戏符合学生的心理特点和认知能力，既可以提高课堂效率，也能培养学生的团队合作精神和竞争感。在复习巩固单词的教学中，教师可以创设“你演我猜”的游戏，学生分组开展游戏，若成功猜对单词就可以给自己的小组加分。比如在教学中讲解swim、laugh、eat、jump等动词时，将学生分为两人一组，一名同学在前面表演动作，另一名同学要说出动作对应的词汇，学生在轻松愉悦的游戏氛围中将抽象的词汇与直观的动作相结合，降低理解难度，提高了记忆效率。
结束语
总之，学困生的存在是一个不可避免的客观事实。作为教师，我们应正确对待学困生的学习、心理，只有培养他们的主动学习能力，才能发挥其主观能动性，学习才能取得最佳效果，后进生才能走出学习困境，成为学习的主人。这样，英语教学的质量才能大面积提高。
参考文献
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