杨聪
长沙市开福区清水塘第三小学 410005
摘要：近年来我国一直致力于教育的改革工作，希望通过实质性的改革，达到素质化教育的目的。目前，我国的美术教育工作也在适应社会时代的背景下，逐步走向多元化、时效性、科学化。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学美术课堂造型表现思维引导的策略研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学美术课堂;造型表现思维;引导策略研究
引言
开发学生的想象能力和发散思维能力是造型表现能力的一种体现。这要求教师引导学生充分表达所思所想和真情实感，通过寻找各种各样的资料去拟定主题，能够主动地创造有价值的作品。造型表现能力可以激发学生们的想象能力，使其结合自身的情况去进行创作，激发起创作的热情。一般情况下，学生如果在低年级时就没有一定的绘画能力，那么到了高年级时，也很难具备创作绘画的激情和能力了。因此，为了能够培养小学生美术课堂的造型表现思维，此文将从以下几个方面来分析。
一、小学美术学科基本特点
（一）教学内容与生活联系更为紧密
现在我国小学美术发行的教材是人教版，它的编排及内容呈现形式更为科学，以小学生的学习活动方式作为考量，按照造型、设计、欣赏、探索等模块进行了分类，在每一个模块的内容中，都将生活化的内容有机地渗透到了其中，让小学生从日常生活物品入手，通过熟悉的事物挖掘、发现生活中的美术哲学，这种教学方式更能让学生接受，并能很好的培养他们的想象力、创造力及发散性思维。
（二）美术教学中渗透了美学教育
小学美术教师应该培养学生观察美、感受美以及创造美的能力，利用课堂的教材及补充的信息，并结合现代化的多种教育辅助工具及手段，引领学生走进美学的海洋，并领悟到不同时期、不同国家、不同风格的优秀美术作品，在生活中利用自己的美学知识去发掘艺术美学，提高鉴赏能力，并学着用自己的双手去创造美，构建我们的生活美学。
二、小学美术课堂造型表现思想引导策略
（一）展现主体地位
在当今课堂教学中，教师仍旧很容易占据课堂的主体地位。学生自已的主动性和创造性较差。这样可能会影响其学习的效率，进而影响其学习效果。因此，教师要提高学生主动学习的积极性，培养学生造型表现的能力。例如，在教授人美版小学美术二年级下册第18课“童年”时，教师可以让学生们回忆童年，回忆成长过程中发生的事情，调动学生的参与积极性。针对同学分享的成长故事，教师可以讲授一些关于童年的知识点，可以对学生的成长故事进行汇总和分析。这样，同学们就能直观地理解基本的理论知识。
教师也可以讲述自已的童年故事，从而加强师生互动。师生之间的相互分享能让学生从中获得成就感和满足感，让学生感受到主动思考带来的乐趣，提高学习的积极性以及参与性，感受到课堂主角带来的参与感。
（二）合理运用绘本，激发兴趣
不同年龄段的学生的知识储备不同，教师选择绘本时要从低年级到高年级将学生划分为不同层次。对于低年级的学生，教师可应用色彩鲜明、简单明了的绘本进行教学。要想提高教学的有效性，课前导入是重要的前提，这对于集中学生的注意力具有重要作用，能为美术教学的有效开展奠定良好的基础。儿童绘本具有较强的故事性和良好的视觉效果，打破了以往课前导入模式单一的局面，有助于丰富教学结构。在课前导入环节，教师播放课件，声情并茂地讲解绘本中的故事，创设情境，激起波澜，将学生带入教学情境。学生的学习兴趣得到激发，为美术课堂教学奠定基础。
（三）情境教学模式
小学美术教材由于编写要求，内容相对局限，不够丰富，而互联网技术可以通过动态图像、动画、音效等形式，将教材中平面抽象的画面变得生动有趣，吸引学生的学习兴趣。在教学过程中，教师始终要以学生为主体，以教带学，让学生以轻松愉悦的心态参与到学习中，主动去学习，潜移默化中获得知识。互联网技术可以丰富我们的现有教材内容，为学生展现更广阔的视野，为学生提供充足的想象空间。鉴于此，教师可以运用互联网优势，采用3D动画等形式，为美术课堂教学创设教学情境，以此满足学生的好奇心和求知欲，并在此过程中对学生加以指导，循循善诱，逐渐激发学生的潜能。
（四）满足美术教学要求，补充生动信息优化课堂
通过打造课堂的生活化气息，让美术课堂与生活有机地联系在一起，又从生活中发现美学的意义，是实现美术教学亲和力的有效途径，让课堂富有生活气息，更能引起学生的共鸣，加深他们的理解与领悟。现在的小学美术教材中，就融入了较多的生活化的内容，编排比较合理，作为美术老师，应在现有的教学中还要适当地对内容进行补充，通过借助现代的信息化教学手段，将内容与图片或影像等的形式呈现在学生的面前，更能增强学生的亲切感，对他们的学习兴趣的培养具有很好的促进作用。
结束语
在新课改的教育改革背景下，强调学生综合能力的发展，在小学生的美术教学中亦是如此，它强调学生自主学习的兴趣，发扬并彰显自己的个性。教师也需要重视美术教学，精心设计教学内容，让学生感悟到美术的神奇魅力，培养小学生的造型表现能力，让学生既能掌握基本的理论知识，又能锻炼自身的审美能力，真正做到授之以渔，使其在探索与创新中前进，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]朱雯.情境教学在小学美术“造型·表现”学习领域的实践应用[D].上海师范大学,2018.
[2]李苗苗.翻转课堂在小学美术“造型·表现”模块中的应用研究[D].宁夏大学,2018.
[3]孙长红.信息技术在小学美术“造型·表现”教学中的应用[J].美术教育研究,2018(03):153+155.