乔建芹
陕西省靖边县第七中学 718500
摘要：英语写作是一种综合性的思维活动,既是语言知识的综合运用过程，也是语言技能的学习发展过程，同时是评价学习效果的重要指标之一。概要写作是近年来在英语写作教学领域兴起的写作教学策略，强调批判性思维的学习方式，其特征是从点状思维到面上思维再到系统思维。概要写作作为高考的新题型，随着新高考的变革，多个省份开始在高中启用该题型的考核。然而，对于概要写作如何写，怎么指导学生写概要写作，很多教师还很困惑。本文基于高中英语写作困难的成因及对策研究展开论述。
关键词：高中英语；写作困难的成因；对策研究
引言
从内容角度来说，高中阶段的阅读教学更加注重学生对知识点的理解和积累。学生通过对文章的阅读和学习，不断地完善自身的英语知识体系，同时在阅读的过程中提升自身的英语综合素质。而高中阶段的写作任务，则是对学生英语综合水平的考察，学生只有充分发挥自身的语言组织能力，并且合理应用自身积累的英语素材，才能更好地完成写作任务。基于阅读教学的写作训练，不仅可以实现学生英语素养的全面提升，还能为学生带来更加优质的学习体验。
一、高中英语写作困难的成因分析
（一）学生的基础知识不熟练
通过与不同地区高中学生的沟通交流发现，造成学生写作困难的重要原因之一是学生的基础知识掌握不熟练。首先，部分高中学生对英语学科的重要性认识不清，学习积极性不高，对于教师布置的作业并不能较好地完成，导致这部分学生在日常生活中积累的英语单词较少，在写作时造成不知从何入手的尴尬局面；其次，部分高中学生虽然拥有较高的学习热情，但是由于缺乏先进记忆方法的支持，对英语单词的记忆能力较差，词汇量积累不足；最后，部分高中学生虽然拥有较为丰富的词汇量，但是对英语语法的学习不够深入，往往在写作过程中出现语法错误，影响学生的整体成绩。
（二）学生没有正确认识阅读与写作的关系
高中阶段是学生学习生涯的核心关键点，学生不仅要在这一时期完成诸多学科的深入学习，还要承担未来升学的巨大压力。这种压力不仅存在于学生，同时也存在于教师身上。很多教师在教学过程中，将教学重心集中于学生考试成绩的提升，反而忽视了学生自身的学习体验。一些学生将精力完全放在对英语单词及语言知识的背诵上，最终忽视了对这些知识应用能力的培养。一部分教师将阅读教学与写作教学分离开来，在开展阅读教学时没有重视对学生写作能力的提升，在开展写作教学时忽视了学生阅读能力的增长，最终导致学生的学习精力被分散，降低了英语综合水平的提升效率。
（三）教师对写作教学不重视
各地区英语教师受传统教学模式影响，对写作教学工作不够重视，导致学生缺少先进写作技巧的指引，学生的写作能力得不到切实提升。
首先，部分地区高中英语教师缺少与学生的沟通交流，没有认识到学生英语写作能力较差，对学生英语整体成绩的负面影响，对写作教学工作安排时间较少，学生的写作能力缺少充足的实践机会；其次，部分地区高中英语教师对学生写作能力的培养，仍是通过批改学生作文进行。在批改过程中，教师往往会直接用正确的语句对学生的错误进行替换，虽然在一定程度上帮助学生认识到自身的不足，但同时也使部分学生产生了依赖心理，学生的自主性得不到充分发挥。
二、概要写作的要点
概要写作课主要从主题和文体角度入手解读文本,帮助学生理解文本、拓展内涵、发展思维，从而提高英语阅读写作教学的有效性。其次是文本主要信息的提炼与梳理：寻找每个段落的主题句；获取每个段落中的关键词或是支撑主题句的主干信息，同时，去除每个段落中的次要信息，例如，去除段落中的举例说明的例子或去除对主干内容加以解析说明的信息；罗列从文本所提炼的主要信息，回顾原文本的主题思想，勾勒新文本的整体思路。在这一阶段，教师要设计出有效任务,鼓励学生灵活运用寻读和略读等阅读策略,迅速捕捉文章的主要信息或事实。从写作的核心要素来说，概要写作是考查考生对文章总体和段落大意的概括能力。
三、引导学生利用阅读积累素材
要想有效提升学生的写作能力，还要从英语词汇量的角度出发，提升学生的英语词汇积累。而阅读教学则是最为有效的提升学生英语词汇量的教学方式，一方面，学生可以通过对文章的阅读，掌握更多英文单词的释义及用法。不同文章的情境还能给学生带来更加优质的学习体验，学生能够在阅读的过程中，结合文章内容对不同单词的用法有更加深刻的印象。这些都可以帮助学生更好地完成英文写作，显著地提升学生英文写作的准确性。另一方面，学生在对文章进行阅读时，还能不断加深对英语行文结构的了解。英文和汉语的书面表达方式存在着很大的差异性，教师可以通过与阅读教学结合，让学生更加深刻地了解到不同句式的合理用法，从而在拓展学生知识视野的同时，有效地提升学生的英文写作能力。
四、利用多媒体，拓宽学生视野
在现代教育的过程中，所有课程都与多媒体息息相关，不可分离[2]。因为多媒体在现代教学中充当了一个很重要的角色，能将更多资源更好地传授给学生。利用多媒体上课能提高学生的学习效率，营造积极的课堂气氛。教师可以用多媒体查找相关英语资料和视频并播放给学生看，让学生在观看视频的同时，增加词汇量，增加好词好句的积累，提升语感，还能让学生找到更好的学习方法，如让学生在观看英语视频时模仿里面的对话，能纠正他们不正确的英语发音。比如，教师在上课前可以用多媒体放音乐来做课题的延伸。学生喜欢听英语歌，也喜欢唱英语歌。这样的方式能在很大程度上帮助学生奠定英语学习的基础，增强语感。教师还可以用一些外语电影提高学生的语感。学生能通过模仿电影里英语交流的情景提高口语表达能力。教师应鼓励学生大胆地说英语，不要拘谨。只有大声朗读英语，他们才能找到自己的语感，从而提高英语阅读和写作的能力。为了提升语感，教师应该鼓励学生在积累词汇的同时观看一些英语电影，朗读或背诵一些有用的句子。积累词汇是学习英语的重要方法之一
结束语
随着新课改政策的实施，各地区高中英语教师应明确认识到自身传统教学模式中存在的不足。加强对新型教育教学理念的学习与应用，从而在新型教育教学理念的指引下，对自身的教学模式进行进一步的完善与改良，使其更为符合学生全面发展的实际需求，为学生综合素质的提升提供坚实的助力。
参考文献
[1]吴佳莹.高中生英语写作中自我修改现状调查研究[D].华东师范大学,2020.
[2]徐翠筠.高中英语写作困难的成因及对策[J].英语广场,2016(03):149-150.
[3]童丽群.高中英语写作困难的成因及对策研究[D].上海师范大学,2012.