刘晓黎
陕西省靖边县第四中学 718500
摘要：随着社会的不断进步、科学技术快速发展以及生产力水平逐步提高，社会对人才的要求也在不断提高，越来越重视人才的英语综合能力。就目前来说，传统的英语教学方法已经不能适应初中学生的需求，这就导致初中学生的英语学习效果不尽如人意。为了有效提高初中学生实际应用英语的能力，初中教师要合理运用情境教学法培养初中学生学习英语的兴趣，激发初中学生学习英语的潜能，从而提高初中英语教学效率和教学质量。
关键词：情境教学法；初中英语；英语教学
引言
情境教学法就是指教师在教学时，利用多媒体、录音机等教学辅助工具，向学生呈现生动的画面、动听的声音，从而实现教材情境的真实再现。就目前情境教学法在初中英语教学中的应用来说，有一些明显问题，只有解决这些问题后才能充分发挥情境教学法对初中英语教学的促进作用。
一、情境教学法的基本原则
在实际的教学活动中，教师应该有效把握相应的教学原则，让教学活动更加科学。创设情境教学应该遵循真实性原则、可行性原则以及趣味性原则。首先，真实性原则是在情景设计的过程中，教师应该尊重实际的生活经验，让课堂回归生活，通过学生经常参与或谈论的事情为切入点，让学生在真实的情景中学习。其次，教学活动应该是建立在实际可执行原则上，情境应该符合中学生的年龄和心理特征。设计的教学活动难度要适中，让全班学生都能够参与。最后，教学活动的趣味性可以驱使学生主动参与，教学活动的设计应该具有趣味性和多样性，学生可以进行自主选择，实现英语教学活动的趣味化、游戏化。
二、情境教学法在初中英语教学中的应用
（一）、利用实物创设真实情境
学习英语的基础在于理解各种英语单词的意思，掌握意思后才能理解整篇文章的大意。在过去的教学中，教师经常通过要求学生死记硬背、默写等手段加强学生对单词意思的记忆，这种教学手段虽然在短期内可以获得显著成效，但是时间一长，学生记忆效果便会大打折扣。为了让学生能够对新单词产生深刻的记忆，教师便可以利用生活中真实存在的素材作为情境教学的道具，让学生在以后看到相关事物时便可直接想到英文表达。以“Whatcolorisit?”这篇课文的教学来说，本课教学重点在于让学生掌握各种颜色的英文表达。为了能够使学生快速掌握颜色的英语表达，教师可以使用生活中的素材。比如说教师可以展示茄子的图片，询问学生“What color is it? ”学生会用中文回答“紫色”，此时教师便可在图片旁展示紫色的英文“purple”。在“蓝天”的图片旁配上“blue”蓝色。借助生活中存在的真实事物，将其与颜色联系在一起，并将单词延伸为完整的词组，例如“ Apple is red ”。将实物作为情境素材，使情境教学更具真实性，方便学生对单词进行记忆与理解。
（二）、利用实际问题创设教学情境
我们的教育是培养全面发展的人，我们的学生无论是现阶段还是将来，都需不断提升分析和解决问题的能力。所谓问题，不仅仅停留在语言知识层面上，还需要引导学生，分析解决社会生活中遇到的种种问题。而很多真实课堂中，教师创设的问题导向的活动情境仅仅停留在对课文知识的解读上，没有过多迁移延伸，学生的思维品质没有得到发展。想要真正提升学生分析和解决问题的能力，发展思维品质，情境中的问题就要联系社会实际，在整个情境中发挥学生主观能动性，引导他们分析问题，探究问题，在这个过程中最后解决问题。学生在这样一个过程中，自主思考，深入分析，激发创造性思维。
（三）、采用信息化技术创设教学情境
随着科学技术的飞速发展，信息化技术在人类生活和学习中得到了广泛的应用。多媒体技术的辅助教学使得教学课堂变得更加的生动，信息化技术中动态的图形、多彩的画面以及轻松愉悦的情节都为英语教学带来了轻松和谐的教学氛围。例如，在教授《what does he look like?》一文中，教师可以通过幻灯片动态放映的形式，将long、short、blonde，brown 等形容词深深刻印在学生的内心，教师可以播放当下学生喜爱的一些明星或者电影场景，引导学生用所学的词汇或者语法去描述所看到人物的外观，或者通过播放一些有趣味性的人物对比视频，让学生针对一些描绘词及词性做到有效的掌握。多媒体技术手段的有效运用能真实立体地展示语言的情境和使用背景，让学生感受到纯正的英语。
（四）、组织合作学习，创设交流情境
语言能力是英语学科的核心素养之一，也是英语教学过程中需要不断培养的重要能力。因此，教师要能够立足教材，并结合实际情况，为学生设计出多种多样的对话交流情境，比如模拟生活中的一些真实片段，促使学生通过小组合作，进行分角色扮演，来提高学生的参与感。在相关交流活动中，学生可以运用所学知识，编写对话，从而提高口语能力，发展和培养创新思维能力。例如，在学习到《My family》一课时，为了促使学生能够运用所学语言结构以及词汇，描述自己的家庭成员，并培养学生爱家、爱自己的家人以及尊老爱幼的良好品质，教师可以在教学过程中，引导学生开展合作学习，并开展英语交流活动。在小组合作过程中，学生可以模拟一个家庭生活情境，并通过分角色扮演，来进行对话交流。在编写对话的过程中，学生可以用到所学知识，比如：mother，father， grandma，grandpa，sister，brother，doctor，me等词汇，That’s my...和That’s me.的语言结构，促使学生能够在这样的情境交流活动中，提高对本单元知识的记忆能力和口语表达能力。
结束语
情境教学法对激发学生学习兴趣、提高教学效果重要价值。为了解决过去英语教学使用情境教学法所存在的忽略情境真实性、生活化等问题，教师可以采取利用生活素材作为情境工具、使用多媒体工具以及创设表演情境等手段，在这些手段的作用下，情境教学法将在初中英语教学中发挥不可替代的教学作用。
参考文献
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