刘青
湖北省武汉市育才第二寄宿小学 430000
摘要：绘本是我们英语教学中有效的教学辅助资源，不同的绘本类型能够发挥出不同的教学，尤其是对于小学英语课堂而言，借助绘本不仅能够激发学生英语学习兴趣，更重要的是能够进一步地延伸课堂内涵，让孩子们通过有限的英语课堂学习到更多相关的英语知识，获得更多的英语学习体验。基于此，本文章对小学高段英语绘本课堂教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；高段；绘本课堂；教学策略
引言
近年来，英语绘本以其选材新颖，富有情境、情节有趣、语言生动真实、贴近学生生活等优势逐渐进入人们的视野。《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出义务教育阶段英语课程一级的教学目标为“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”；二级目标为“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧”。可见小学阶段非常注重图片和文字的结合，而绘本恰好对图片与文字做了完美的结合，因此英语绘本教学逐渐在中小学推广开来。
一、绘本的概念和相关研究
绘本是用“图画讲故事、让绘本读者明白道理、发展自己、传承文化的书”，“它包含完整的书籍信息，可以为学生提供完整的阅读体验，并帮助他们构建相关文本概念”。绘本对小学生情绪调节能力起着不可或缺的作用。目前，国内研究主要围绕绘本的选择及运用，绘本的教学设计以及绘本的教学实践与策略三个方面展开。在绘本的选择方面，教师既可以根据教学需求选择绘本，也可以按照绘本类型选择绘本，还可以根据学生水平进行绘本分级阅读；在绘本运用方面，绘本可以提升课堂教学效率，因此教师应该将教材和绘本有机结合，发挥各自优势。在绘本教学设计方面，学者们重点讨论了绘本文本解读的方法，绘本阅读教学设计的原则，绘本教学中的提问设计以及绘本教学中的任务设计。在阅读教学与策略方面，提出了整体性、关联性、开放性和渐进性的绘本教学原则。
二、小学高段英语绘本课堂教学现状
（一）缺乏中国传统文化元素
现行英语绘本主要包括国外进口原装和国内出版发行两大类型，英语绘本中的人物形象设计、图片内容设计与文化表征设计都是基于西方文化背景，鲜少有中国元素的介入。我国传统文化底蕴深厚、博大精深，可以为小学英语绘本中国本土化设计提供丰富的文化土壤与创作源泉。一直以来，我国的英语语言教学都只专注英语国家的背景文化，而对汉语代表的优秀文化在跨文化交际中的功能较为轻视。美国著名多元文化教育学者吉内瓦?盖伊认为：“教师应该理解学生成长的母文化、学生文化行为所暗示的文化意蕴以及学生之间的文化差异，将学生的母文化作为学习的桥梁，而不是学习的障碍。学校教育应适度反映学生的母文化，使学生的学习经验更具脉络意义。”
（二）缺乏科学认识和阅读指导
绘本是一种图文结合的书籍，不同于普通意义上的图画书。不少家长将绘本当作配有许多插图的故事书，从而拒绝孩子的购买请求。另外，小学也缺少具有绘本鉴赏能力、能为学生推荐绘本阅读书目的专业教师，无法为学生提供高质量的绘本阅读指导。
三、小学高段英语绘本课堂的教学策略
（一）充分利用绘本资源，提升小学生的阅读兴趣
布鲁纳认为小学生的小学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动接受的过程。发现活动有利于激发小学生的好奇心，小学生容易受好奇心的驱使，对探究未知的结果表现出兴趣。直觉思维对发现活动起着重要的作用，而直觉思维的本质是映像或图像性的，因此，在英语教学中，教师要充分利用英语绘本有文字，有图片，有音频，有故亊情节的“多模态”语言输入的特点，帮助小学生形成丰富的想象，让他们在阅读中体会语言之美，图片之美以及情节之美，并在感受美的过程中获取知识并寻求问题的答案。
（二）回应中国优秀传统文化价值
英语绘本的本土化设计提倡融入中国优秀传统文化，将绘本图画内容、人物形象、情境创设的构思与设计立足于中国文化背景，融入英语语言文字的描述与解读，通过“讲好中国故事”增强文化自信。中华成语故事和寓言故事都是以故事形式流传至今富有哲理性、寓意深刻的绘本素材来源。一则成语或寓言故事就是一本图文并茂、充满教育智慧的绘本。在绘本创作过程中融入中国书画元素，用丹青笔墨绘制各种人物形象，还可辅以中国传统服饰元素，如此，一本精心制作的绘本就是中国传统文化元素集结。
（三）借助绘本调动学生英语学习积极性
绘本作为乐学计划实施的一个重要的教学辅助资源，深受孩子们的喜欢。绘本不仅仅是课堂导入的一个关键性的媒介，同时在课堂教学中我们也离不开英语绘本的融合。比如将英文单词的发音与自然拼读绘本进行有效的融合，五六年级的孩子虽然说自主读单词的能力有所提升，但是还是需要一定的加强联系，因此我们可以将一些简单的自然拼读绘本引入课堂练习中，像《Pam Naps》。这一绘本中基本上所有的单词都是由字母d、a、i、m、n、p、s、t这八个字母组成的，五六年级的孩子对于这些字母的发音一般都比较熟悉，因此即使我们对于绘本中的单词不熟悉，我们也能够通过字母的发音顺利地读出单词的发音，然后结合图片的内容理解绘本含义。那么当孩子们掌握了这些绘本阅读原则之后，在日常课堂中也可以应用起来；孩子们先学习内容，教师再进行指导性的纠正和讲解，那么学生的英语学习积极性自然而然地就会有所提升，这也就充分地发挥出英语绘本在小学英语课堂中的优势和作用。
结束语
作为教师的我们，应该加强引导，培养小学生良好的阅读兴趣和习惯。根据他们的年龄特点制定指导方法，让绘本阅读能够引导小学生源源不断地阅读，使他们都有一个良好的阅读习惯，让图书能成为小学生一生的伴侣，指引小学生在知识的海洋里尽情遨游，享受书籍带来的乐趣。
参考文献
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