周玉春
(湖北省巴东县官渡口镇中心小学,湖北 巴东 444309)
摘要：小学英语学科教育中，阅读是重要的教学内容，学生通过阅读学习能够掌握英语基础知识，提升英语综合运用等多方面的能力。教师在阅读教学中注重学生英语多元思维的培养，使学生在思维引导下实现英语学科更有效的学习。
关键词：小学英语；阅读教学；多元思维；培养；策略
小学英语核心素养的培养目标包括对学生英语思维能力的培养，教师在小学英语阅读教学中，结合学生的发展状况，创新实践阅读教学课程，引导学生自主学习与思考英语知识及问题，锻炼英语思维能力，提升英语知识实际应用能力，为今后继续漫漫英语学习之路奠定坚定的基础。
一、当前小学英语阅读教学现状反思
小学英语教学中，虽然很多教师比较重视阅读教学，但教学方法单一、传统，教学效果不显著。如很多教师阅读教学不会适度放手，按部就班地进行阅读教学内容讲解，将英语课文中涉及到的阅读相关知识细致、耐心一一讲授出来，虽然教师的教育初心是值得赞许的，但在这过程中缺乏对学生英语思维能力的培养，因为教师将有关英语阅读教学的一切都想在学生前面，学生缺乏独立学习、自主思索的意识，教师总是将阅读学习内容在学生面前准备好，也就缺乏对学生阅读自主学习、思考的有效锻炼[1]。另外，受传统应试教育理念影响，很多教师在阅读教学方面更加注重英语知识内容的教学，缺乏阅读学习方法的引导。这就使得很多学生在独立面对英语阅读问题时没有章法，不知从何处进行思考。
小学英语教学教师应从学生英语学习的实际出发创新教学方式，注重学生英语思维能力的培养，使学生在阅读学习中有目的性地进行自主学习与探讨，有效提升英语阅读能力，同时培养学生多元思维能力，实现英语学科学习的不断进步。
二、小学英语阅读教学培养学生多元思维的实践策略
（一）结合英语阅读教学内容，注重教学情境的设置，通过启发式问题激发学生英语想象与创造思维，有助于多元思维的构建
小学英语教学中，教师根据阅读教学内容巧设情境，使学生在情境的烘托下投入到英语阅读思考中。教师根据教学目标从学生多元思维培养角度出发设置启发式问题，学生充分调动英语想象力与创造力思考问题，积极探索寻找出答案，达到阅读教学有效培养学生英语思维能力的重要教学目标[2]。以PEP版小学英语教材“At the zoo”一课为例，教师结合教学内容运用教具闪卡创设情境，使学生学习动物园里的动物以及学习简单描述动物的英语表达方式“It's tall/short/fat”等用法。教师通过闪卡展现一幅动物园场景图，由学生进行观察并想象自己进入动物园中，看到长颈鹿giraffe 便联想到本课所学形容动物体态的句子“It's tall”；看到bear便联想到“It's fat”。除了本课所涉及到的形容词外，结合学习的不同动物的特点，教师还可以引导学生说出其他词汇，如可爱的，活泼的、胆小的，教师根据学生的反馈进行词汇的适当拓展，如小猫很可爱“It's lovely ”等。教师通过本课教学，围绕教学目标为学生创设情境，营造氛围，鼓励学生想象与创造，从而有效培养学生的英语多元思维能力。
（二）丰富阅读教学模式，引导学生积极参与互动，提升学生多元思维能力培养
小学英语阅读教学中，教师可以结合教学内容从学生感兴趣的角度出发丰富课堂活动，带领学生积极参与其中，在学生的参与互动下有效激发学生的想象力和创造力，有助于学生多元思维的培养。如学习“My friend ”一课，本课重点学习“friend、long/short hair、strong 、thin、quiet ”来形容人的外貌形态，结合之前学习的内容，教师可以带领学生进行游戏互动，引导学生根据班级同学的外貌特征进行猜人的游戏。教师鼓励学生尽可能用到本课所涉及的重要知识内容进行表达，再结合之前学习的知识充分描述一个人的形象[3]。通过游戏互动，使学生在场景演示中实现英语语言的应用锻炼，随着学生的英语语言不断输出，能够有效锻炼学生的英语思维能力，从而达到理想的教学效果。
（三）充分利用绘本辅助教师英语阅读教学，注重学生阅读视野的拓展，有助于学生多元思维能力的培养
小学英语教学中，教师充分利用绘本教学的形式能够有效补充与拓展学生的英语阅读积累，使学生的英语学习由教材内容延伸到更丰富的领域。教师选择绘本教学应结合学生的实际情况，从趣味性、知识性等方面有目的、有方向性地进行选择，以此通过绘本丰富的图画以及充满趣味性和启发性的故事内容激发学生的多元思维发展[4]。如学习PEP教材中“My favorite season ”一课，本课贴近生活实际，不同的季节带给人的感受也是不同的，“spring/summer/fall/winter”春夏秋冬一年四季的景象不同，人们的活动也不同。教师根据教材主要内容展开绘本阅读教学，以一个人一年四季主要进行什么活动为线索展开英语阅读拓展教学，教师引导学生结合绘本内容联系生活实际，不同季节我们都会做什么？如冬天冷，堆雪人“winter is cold/make a snowman ”,秋天是收获的季节“a harvest season”等，如此树立学生英语学习与实际生活的联系，善于观察生活并真正有所感悟，从而有效激发学生的多元思维能力。
结语：小学英语教学中，教师结合教学目标，从学生的英语学习实际情况出发不断探索阅读教学的创新方法，通过不同形式的课堂教学方式引导学生积极参与互动，投入英语学习的思考与想象，进而有效激发学生的想象力和创造力，从而实现对学生英语多元思维的有效培养。
参考文献：
[1]曹淑英. 小学英语阅读教学培养学生多元思维的实践探讨[J]. 新东方英语?中学生, 2019, 000(011):146.
[2]刘婵兴. 小学英语阅读教学培养学生多元思维的实践[J]. 考试周刊, 2019, 000(014):110.
[3]方丽. 浅谈小学英语阅读教学中学生思维品质的培养策略[J]. 好日子, 2019, 000(020):P.1-1.
[4]孟晶晶. 浅议小学英语阅读教学中学生思维能力的培养策略[J]. 中国校外教育(下旬刊), 2017, 000(012):81.