陈华玲
华南师范大学附属幼儿园
摘要：家园共育是学前教育领域的一大工作要点，传统的家园共育已无法满足当今“互联网+”时代的发展，充分利用互联网技术，将互联网技术融入家园共育已是必不可少的趋势。本文就互联网时代下产生而成的新模式——“互联网+家园共育”进行探讨。
关键词：互联网+；家园共育；优化策略
在信息大爆炸的时代，技术力量在不断地发展并逐步强大，互联网正以改变一切的力量潜移默化的改变着人类生活的方方面面。教育作为人类发展的基石，正不断地与互联网技术深度融合。从国务院印发的“互联网+行动计划”，到教育部印发的“教育信息化2.0行动计划”，无不从互联网技术出发。因此，从学前教育领域上来讲，合理运用互联网技术，将互联网技术融入其中的家园共育工作，不仅能顺应信息化社会的发展，还能更好的达到家园共育的理想效果，促进自身的发展。
一、“互联网+家园共育”新模式应运而生
（一）“互联网+”
在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网＋”行动计划。“互联网+”是创新2.0驱动下催生出来的新兴事物。通俗来讲，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，是指利用互联网技术，将互联网与各个传统行业深度融合，进行线上线下互动的新模式，通过这种模式创造出新的发展业态。
（二）家园共育
家园共育，是指幼儿园与家庭两者之间相互配合、相互支持、以及相互联系，共同促进幼儿身心健康发展的活动。就如教育家陈鹤琴先生曾说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作，方能得到充分功效。” 可见，家园共育是幼儿园与家庭协同发展、双向互动的教育过程，是以共同促进幼儿全面发展为目标，以信息交互为核心的教育过程。
（三）“互联网+家园共育”
“互联网+”中的“+”囊括各大领域，就学前教育领域而言，是指将互联网与学前教育界连接起来，从而形成一种新型的“互联网+学前教育”模式。家园共育是学前教育领域中不可缺少的一部分，如果从新型模式出发，基于互联网开展家园共育工作，则可以衍生出一种新的家园共育模式，即——“互联网+家园共育”。从字面上来讲，是指“互联网+”与“家园共育”两大模式相互融合产生而成的新模式。因此，“互联网+家园共育”也可以定义为：将互联网作为信息交互的载体，充分借助互联网技术，将互联网技术深度融合在家园共育工作当中，发展成更即时、更人性化、更多元化的家园共育活动。
二、以我园为例的家园共育现状分析
（一）常见的家园共育方式
现阶段，家园共育工作逐渐受到学前教育界的广泛重视，各大幼儿园纷纷采用多种形式应用于家园共育实践当中，比如传统的家园共育活动有家长会、家访、家长开放日等，除了这些传统活动外，也有大多数幼儿园开展新形式、多样化的家园共育活动。
以我园为例，除了传统的家园共育活动，还开展了一系列包括家长助教、家长沙龙、育儿专题课堂等活动。就育儿专题课堂而言，我园调查发现：52%的爸爸认为工作繁忙，没有太多的时间陪伴孩子；25%的爸爸认为亲子活动比较单一，趣味性不强；还有一些爸爸用物质的补偿弥补缺失的陪伴。这些现象，不仅不能展现爸爸真正的魅力，更对孩子的成长带来严重的负面影响。
为了更好地指导爸爸进行高质量的亲子陪伴，我园特邀了广东省名师为爸爸团开展了一系列“爸爸课堂”活动，通过这种活动，来激发家长与教师之间的情感共鸣，引领爸爸们更关心、更耐心、更细心地去发现孩子身上的闪光点，更有利于促进幼儿身心健康地发展。
（二）“互联网+家园共育”新模式下的家园共育
随着信息化社会的发展，我园顺应时代潮流，除了线下的交流，也充分利用了“互联网+家园共育”新模式开展了一系列家园共育活动，比如常见的有QQ、微信、班级群等交流平台，微信群等信息交流平台，教师可以通过这些交流平台分享幼儿一日生活的趣事，或者发布相关的通知，为老师与家长之间的沟通、交流以及探讨提供了一个实时交流平台，避免了许多不必要的麻烦，为更好地实现家园共育提供了保障。通过这种线上线下的良性互动，能更好的拉近家庭与幼儿园之间的距离，实现家庭与幼儿园的优势互补，形成家庭、幼儿园一体的教育工作。
（三）“互联网+家园共育”新模式的不足
在这互联网高速发展的今天，虽然采用了“互联网+家园共育”的新模式来开展活动，但仍存在一些问题。比如在家园共育活动中，仍有一小部分老师在活动中作为主导者，家长仅作为支持者，甚至有些家长很少参与其中，这种单方面的主导、家长的消极应付，演变成了一种“园主家客”的模式，这种模式是很难实现家园共育所要达到的效果。因此，优化“互联网+家园共育”模式是很有必要的。
三、基于 “互联网+”的家园共育优化策略
（一）开发、挖掘多种交流沟通形式
“互联网+”是互联网思维发展的升级版，是传统融合发展，向创新融合发展的转变。针对我园“育儿专题课堂”来讲，我们除了可以开展课堂专题活动，还可以利用互联网技术将整个课堂进行在线直播，或者是录制下来，方便那些没时间参加活动的家长可以在线上进行学习。这种不受时间、不受空间的限制，随时随地打开手机、电脑就可以学习的形式，不仅满足了多元化的需求，还顺应了信息化时代的发展，也为家长参与“互联网+家园共育”提供了实在的机会。
（二）强化信息意识，提高信息素养
在信息化环境中，互联网技术已成为人类生活中不可缺少的一部分，利用互联网技术去解决生活中、工作中的问题已经是很常见的手段。在“互联网+家园共育”新模式下，幼儿园与家庭大多采用文字、图片、视频等形式来进行家园共育，多方面、多元化的将孩子生活的点点滴滴，相关育儿经验在智能终端上直观的、及时的进行信息交互、资源共享，使随时随地、无障碍交流成为可能，打破了传统的育儿形式，拉进了双方的距离，提高了双方的育儿能力。
《国家中长期教育改革和规划发展纲要（2010-2020年）》也提出：把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，强化信息技术应用。因此，无论是家长、还是教师，都应强化自身的信息意识，提高自身的信息素养，充分利用互联网这一载体，使家园共育达到一个新的层面，努力构建家园一体化，共同科学育儿。
（三）消除“园主家客”模式，提升共育参与水平
《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”[1]这也明确表明，家园合作是一种双向互动活动，幼儿园与家庭都是平等的能动主体，他们之间不应存在主客关系。教师应放低姿态，重视家长在家庭教育中的地位，尊重家长的教育观点，平等的对待家长；家长也应积极与老师交流教育问题，勤于表达自身的教育观点。另外，在互联网上进行信息传递的同时也更应注重信息的互动，有往有来，消除“园主家客”模式，才能更好地提升共育水平，使“互联网+家园共育”新模式得以发展。[2]
随着互联网技术的不断发展，“互联网+”给学前教育的教育改革带来了历史的飞跃，将传统的家园共育融入到这场伟大的改革中来，为家园共育开辟一个新的局面，共创幼儿教育新篇章，共同促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写. 《幼儿园教育指导纲要试行》解读[M].江苏教育出版社,2002.
[2]孔虔. “互联网+家园共育”模式存在的问题及优化策略研究[D].渤海大学,2018.
[3]李谷,钱敏.自媒体背景下家园沟通平台的新路径[J].教育现代化,2018,5(38):212-213.