佚名
福建省泉州市德化县城东实验小学
摘 要：梦想课程是由华东师范大学课程与教学研究所和上海真爱梦想公益基金会共同开发的面向义务教育阶段、基于全人教育理念，帮助孩子自信、从容、有尊严地成长的跨学科综合素质活动类课程。“梦想课程”是开放的、自主的、多元的、宽容的。课堂上教师给予学生充分的信任，创设一个轻松、愉悦的学习氛围，不去过度追求标准答案。“梦想课程”的设计是以满足孩子的好奇心和自我意识、阅读和观察的乐趣、沟通和表达的勇气、培养良好的心理素质为目标。
关键词：梦想课程；小学语文；阅读教学；理念融合
梦想课程的核心理念包括“问题比答案更重要”“方法比知识更重要”“信任比帮助更重要”。发展素养教育，促进教育均衡发展，帮助孩子自信、从容、有尊严地成长是真爱梦想的使命。一周一节的梦想课成为孩子们的最爱，在梦想课程的实践过程中，和孩子一起体验了梦想课程“多元、宽容、创新”所带来的改变，也尝试着把我的语文课上成梦想课。怎样把梦想课程理念与语文学科阅读教学有效地融合呢？
一、小学语文阅读教学的现状分析
（一）教师忽视学生的课堂主导性
小学阶段的学生正是对外界充满好奇的阶段，脑子里会出现许多稀奇古怪的想法。一些教师课堂教学死板，只根据自己备好的教案进行说教式讲解，忽视学生的课堂主导性，并不考虑学生课堂上出现的新的观点和想法，导致学生对课堂、对教师失去期待，也对阅读失去兴趣。
（二）教师不深入讲解阅读
一些教师教学理念出现差错，认为小学阶段学生根本理解不了深刻的情感、鉴赏不了语言的优美，故而在教学中只对阅读进行简单的内容的梳理和理解，并不深入的理解情感，除了考试常考题外，也很少进行句子的品析。久而久之，学生形成固定的思维模式，阅读也只是浅层次的阅读，无法进行情感的沉淀和优美语句的积累。
（三）忽视课外阅读的重要性
随着社会和家长们对教育重视度的加深，学生的学习任务越来越重，教师也只是注重教材课本的学习，忽视了课外阅读的重要性。且对于课外阅读，教师对学生的引导和检测也很少，学生在没有指导的情况下，不知道读什么，也不知道怎么读，即使读了也不知道读出的信息是否符合作者的初衷。长此以往，学生也就失去课外阅读的兴趣了。
二、将梦想课程理念融入小学语文阅读教学的策略探讨
（一）激发学生阅读兴趣
教师要充分激发学生的阅读兴趣，让兴趣转为后期的自主学习、自主阅读。教师可以创设情境，利用情境教学来激发学生的阅读兴趣，如故事情境、游戏情境、问题情境、表演情境等等；也可以采用多媒体教学，用多种感官的刺激来调动学生的积极性；还可以开展一些关于阅读的活动，比如读书交流会、书本交换活动等，让学生在活动中互相分享自己的心得观点，而且教师还可以从中了解到学生的观点，并根据学生的实际情况进行引导和纠正。
（二）带领学生深入阅读。
小学阶段的语文阅读教学主要是为了让学生积累情感经历，学会欣赏语言的美。教师在教授阅读时，要摆脱应试教育的弊端，带领学生进行深层次阅读，深入挖掘文章中作者的情感、文中不同人物的情感、文中涉及到的情感与现实中的情感是否有不同等等。同时要注意让学生学会鉴赏语言，让学生去体会语言的魅力，在以后的阅读中形成一种语言敏感度。
（三）加强课外阅读
学生在语文课堂上的学习，时间是很有限的，而在这有限的时间里，学生能学到的东西是很少的，且这些学到的知识对于语文的学习是远远不够的。教师必须注重课外阅读，让学生在兴趣的基础上进行课外阅读，在课外阅读中拓展自己的知识面，开阔自己视野。同时教师也要提供一些方法，帮助学生进行课外阅读，比如给学生提供一些符合他们年龄阶段的优质书目，让学生有阅读的方向；让学生进行好词好句的摘抄，并在课堂上进行展示；还可以写读后感，分享自己的读书体会等等。在小学阶段养成良好的阅读习惯会让学生受益终生，教师要多鼓励学生，培养学生的创新思维，增强学生的自信，让学生爱上阅读。
三、总结
小学阶段虽然是各种知识的积累阶段，但是学习兴趣的培养比知识的学习要重要，毕竟课堂学习是有限的，课下学习、自主学习才是学生知识积累的来源。教师要注意知识的教授是有限的，自主学习才是根本。教师要注重学生阅读兴趣的培养，让学生能在兴趣的基础上进行自主阅读，进而形成课外阅读的好习惯。教师平时可以教授一些阅读方法，让学生能高效率的自主阅读，不至于阅读没有方向性。并且要重视鼓励和批改的重要性，多鼓励学生能让学生产生阅读的动力，让学生愿意阅读；批改可以纠正学生的观点，引导学生形成正确的人生观价值观。总之教师要以学生为主体，自身充当引导者和促进者，让学生在自主阅读中感受语言的魅力。
参考文献：
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