马利
陕西省榆林市第十一中学
“教育的本质就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所以，我认为：教育是让“好的”更好，“不好的”也变好。
从教28年来，我始终把学生的思想教育放在首位，“一个都不能少”。我就是在对学生进行思想教育的同时看到了家长所重视的“学习进步”。
记得一届七年级，报名时见一个相貌特别丑陋的男生，让我有点发怵——他不光相貌不招人喜欢，而且衣着打扮也令人“刮目相待”，一看就是当今说的“扶贫”家庭。大概是因为这致命的原因，一天我都没见他抬起头。开学第一次交作业没见他的。我想，他刚从小学升到初中，大概不适应吧！第二天，还是没见他的。于是，我找机会和他聊，他只是低着头“嗯、嗯、嗯”地应允着。可是，第三天改作业仍然不见他的。
我纳闷，语文作业又不难——其中一道就是“抄写重要词语并给加点的字注音”，难不成他连“抄”都不会。带着疑问，我“正儿八经”和他聊。
可是，他仍和第一次聊时一样的反应。于是，我扶着他的肩膀，有意慢慢对他说：“孩子，老师理解你不交作业是有困难。困难并不可怕，可怕的是你面对困难表露出的退缩！”他听了，抬起头瞥了我一眼，想说什么，但又低下头。就在他低下头的同时，我又扶着他的肩膀微笑着说：“如果你有困难，老师愿意和你并肩克服！”此时，他慢慢地抬起头来。我才看见他满眼疑惑，满脸无奈和羞愧……我心里“咯噔”一下，什么困难，让12岁的少年处于如此尴尬的境地？“不过，宝贝，只有你把困难说出来，老师才能和你并肩克服喽！”大概他觉得我不是他想象的那么“凶”，才从喉咙深处发出如蚊蝇飞过时微微的声音：“老师，你不要让我写作业，我从小学四年级开始就不写字啦！”
“什么？怎可能呢？”我吃惊不小！小学四年级，那正是淘气但长身体记忆极强的时间，怎能就“不写字”呢？叫我看来，这简直不可思议。可是，我能责怪他吗？
我心痛得要流泪——多么可怜的孩子!
我轻轻拍拍他的背，故作轻松说：“孩子，没事。尽管你小学四年级就不写字了，但不证明你现在不会写字！老师相信你！”哇塞，就这“相信”二字一出口，他完全抬起头来，看了我一眼，表情也舒缓了些许，说：“老师，您真的相信我？”好家伙，对我的称呼由“你”变成“您”了，有戏——我得到他的信任了！“当然相信了！你不信，今天就试着做作业，我们证明一下！”
就这样，他答应做作业，并且是单独交给我。
第四天早上，他诺诺地把语文作业本拿到我面前，我显出惊喜地右手给他点赞，左手顺便接过他递过的作业本。然后，我翻开作业本，就差没叫出声来——作业本上写的字不少，但毫不夸张地说我一个也不认识！
请您试想，遇到这样的作业，您会是什么反应？又会如何处理？
请看我是怎么处理的！
“啊呀，孩子，看你还说你‘从四年级就不写字了'，现在都能写成字；如果你现在开始，坚持写作业，肯定和其他同学一样写成好字！”他的脸上露出四天来我第一次看到的微笑。上课前，我拿着这“考住我的”作业：“同学们，看咱班×××同学，他说‘从四年级就不写字了'，可他今天交来了作业。我们为他鼓掌！”全班响起热烈的掌声，我看到他幸福灿烂的笑容。
就这样，他坚持做作业了，我也适时地表扬鼓励他，他的字也愈来愈有形了。有一天，他说：“马老师，我要自己写作文。”我看到他的习作，掉下了眼泪——他写的就是上七年级来受教育的过程和感激。
2018届在七年级时我任（2）班的语文课。
常常不仅听学生们说，而且老师们也说（1）班有个李浩琦既不好管理，而且没法管理——不用说作业不交，就是上课也目无班规班纪。我也曾给相关的科任老师一些建议，结果是徒劳的。这一届升到八年级，我有幸接任（1）班的语文课，也就有机会直面这个老师学生心中的“硬茬茬”。
我去（1）班上第一堂语文课，开课有意设置一个简单的问题，就叫李浩琦回答。还没等这学生站起来，全班几乎百分之八十的学生异口同声地“哎——”。听到这刺耳的“哎”声，我就想到鲁迅笔下《藤野先生》里中国留学生看电影时的“万岁”“拍掌欢呼”，“但在我，这一声却特别听得刺耳。”我满脸的茫然——课堂上回答问题，回答错了我们也不能嘲笑，更何况这学生还没回答，有这种怪音，这能是这个学生的问题吗？这是所有学生有问题！
我改上课为思想教育。我从“毛主席讲过，只有两种人不犯错误，一种是没出生的，一种是死了以后的，除此以外任何人都会犯错误，关键是犯了错误能够认识到错误，能够承认错误，能够改正错误，这种实事求是的精神是很值得学习的”谈起，让他们认识到我们每个人都有缺点和错误，但只要我们把“缺点和错误”改了，我们的素养才能提高。
然后，我又从有缘相遇的难得，相互帮助的益处、班集体应该树立“你荣我荣，你耻我耻”的集体荣辱观等方面进行思想感化。就这样，此后上课，再没听到类似的“哎——”声。可是，李浩琦本人也存在很大问题。于是，我就以同学们对他态度变好证明对他的尊重为契机，开导他首先要自己尊重自己，而且表示“老师相信你能做到”。
就这样的开导我坚持了一个月，他不光好好学习，还是我的好帮手。
看看，“扶智扶志”永远在路上。
2021届（2）班，我身为班主任，每位学生和其家庭情况我做了多方了解。学校响应扶贫号召，锁定了各班“精准扶贫”对象。于是又根据老师和学生“建档立卡”的人数“一对一”帮扶结对。我班的王研博锁定为我的帮学对象。原因是：“我家有四口人，父、母、妹妹和我自己。爸爸王伟华，，身患“强直性脊柱炎”和“风湿性关节炎”，去年在榆林市第二医院和西安市第五人民医院住院治疗，现在也只能靠药物维持身体，但还忍着病痛坚持当临聘保安月工资2千4百元；妈妈曹海红，身患妇科癌2016年在北京世纪坛医院做了手术治疗，至今每年都得大复查一次，平时每三个月去榆林二院进行相关检查，什么活也干不成，还得照顾妹妹。”他始终低着头，“我是一名贫困家庭的孩子，属于‘城镇居民最低生活保温'的对象。因此，我从小就和爷爷、奶奶生活在一起！”王研博用低沉的声音说。我接到“分工”的第一时间，就把他请到我面前，和他谈生活，谈学习，谈人生……谈他需要的帮助。然而，他说：“马老师，我不需要帮助！”那眼神透出无助的目光。我心中一阵痛：七年级学生，长得几乎让我这“高个”女教师仰视了，可是他站得矮了半截，说话的声音还那么微弱，与他的身高太不相符了。“你需要帮助——勇气、胆略、自信等素养的帮助。”于是我给他讲刘禹锡的“陋室不陋”的故事，周敦颐“莲之出淤泥而不染”的高洁，范仲淹划粥苦读，少年毛泽东“身无分文，心怀天下”……他听着听着，渐渐地时不时略微抬起头看看我。我心中窃喜——帮扶“有门”。就这样，我有机会就和他或长或短、或东或西、或多或少地聊，主要围绕励志方面进行开导。家访捐钱捐物也是常事。就这样他的胆量逐渐大起来，也渐渐有了自信度。原来课间活动只见他坐在自己的座位上，后来见他逐渐地站起来、又离开他的座位、再走远了……
老师的快乐无非是就是看到学生的进步——看着一个个学生的进步，我就像欣赏自己写成功的一篇论文一样不由自主地点点头。
2020.09.10
参考文献
《刘海藩：学习、继承毛泽东同志的优良传统》网址:http://www.china.com.cn/economic/txt/2009-11/15/content_18889566.htm）