黎金凤
湖南省长沙市长郡芙蓉中学 410005
摘要：本文主要研究对象为长沙市长郡芙蓉中学2019级初一新生，分析对初一新生进行的问卷调查结果，并探讨学生英语词汇学习情况，探究本调查对初中英语词汇教学的启示。
关键词：问卷调查；英语词汇学习；教学启示
一、研究背景
根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中生词汇掌握五级标准，初中生的英语词汇学习不能只掌握单词发音、拼写和基本意义，还要熟悉单词相关的短语、习惯用法、固定搭配以及不同语境下的不同意义[1]。
2019年5月，我校英语组课题《基于主题群文阅读的初中英语词汇教学研究》成功通过湖南省教育科学研究工作者协会课题立项。根据课题实施步骤的安排，我校英语组于2019年9月对初一新生进行了问卷调查，了解初一新生英语词汇学习情况，旨在结合学情探索基于主题群文阅读的初中英语词汇教学模式，为学生提供积极有效的词汇学习策略和方法，提高学生的学习兴趣。
二、研究设计
1.研究问题。本调查试图通过对初一新生英语词汇学习情况的实证调查了解以下学情：（1）学生的英语学习背景，如家庭条件、父母文化水平、小学英语学习状况等；（2）学生英语学习的动机和兴趣；（3）学生词汇学习的主要策略；（4）学生对初中阶段英语学习的期望，如预期的老师类型、学好英语的信心等。
2.研究对象。此次调查的对象为长沙市长郡芙蓉中学2019级初一新生。长沙市长郡芙蓉中学是一所普通公办初级中学，学生主要由市教育局统一微机派位方式入校，来自学校周边。全校初一年级15个班的学生参与调查，一共回收535份有效问卷，课题组按每题有效答题人次统计本次调查的数据，得到的数据真实、有效。
3.调查工具。本研究主要采用问卷法，采用问卷星发放问卷。
三、数据解读
（一）学生的英语学习背景
本次调查的学生绝大多数毕业自于长沙市芙蓉区的各小学，芙蓉区小学英语教育在整个长沙市启蒙最早，从一年级开始使用外研社版本教材学习。因此，本次调查中从一年级开始在校学习英语的占82.8%，另有15.51%的学生从三年级开始在校英语学习。数据表明，本年级初一新生基本具有4-6年的在校英语学习时长，且大多数具有校外英语兴趣班的学习经历，对英语学习的基本要求和模式有一定的了解，能够较好的理解并正确回答问卷中与英语学习相关的问题，保证了问卷回收答案的有效性。
从父母文化程度来看，60%以上的学生父母文化水平是“高中及以下”，仅10%左右的学生父母文化水平在“大学本科及以上”。由此看来，学生家长文化水平不高，对英语学习的专业指导性较小，学生英语学习主要依赖于学校学习和校外培训。数据表明，尽管71%左右的学生均在小学不同阶段参加了校外英语兴趣班，仍有38.32%的学生从未参加过校外英语兴趣班，英语学习主要依靠学校学习。
（二）学生英语学习的动机和兴趣
问卷第4题结果显示，58.5%的学生认为英语非常重要，36.07%的学生认为重要，5.42%的学生认为英语的重要性一般。问卷第5题结果显示，59.63%的学生对英语有兴趣，26.73%的学生非常感兴趣，10.84%的学生因为英语是必学科目而学习，2.8%的学生对英语学习不感兴趣。
绝大多数学生认可英语学习的重要性，且对英语学习有兴趣。但有少量学生迫于应试和升学压力被动地学习英语，甚至对英语学习不感兴趣。
（三）学生词汇学习的主要策略
问卷第6题询问学生“你认为英语学习哪个板块最重要？”，34.39%的学生认为语法掌握是英语学习中最重要的，28.6%的学生认为单词记忆是最重要的一环，16.82%的学生认为听力口语最重要，剩余的学生中，12.71%选择的是阅读能力，7.48%选择的是写作能力。在学生看来，语法和词汇是影响英语学习的两大重要因素。
第7-10题询问了学生词汇学习的情况、主要问题和记忆方法。41.87%的学生会读所学过的单词，20.75%的学生“知道汉语意思”，13.64%对所学过的词汇“会拼写”，23.74%的学生“会运用”。而根据《义务教育英语课程标准》的要求，初中生的英语词汇学习不仅要学习单词发音、拼写和基本意义，还要了解相关短语、习惯用法、固定搭配以及不同语境下的不同意义。由此看来，学生与课程标准的要求还相差甚远。
关于词汇记忆策略，42.24%根据发音规律记忆单词，27.29%反复读单词，直到能默出，15.7%反复抄写，直到默出为止，14.77%采用其他方法进行记忆。
这反映出学生的英语词汇学习策略的使用意识淡薄，经常使用的是适用于多种学习的一般性策略，对于具体的外语词汇学习策略使用较少，因此，“遗忘速度快”和“单词拼写错误多”成为学生选择最多的两个词汇记忆障碍，分别占45.79%和27.29%。
（四）学生对初中阶段英语学习的期望
大部分学生对自己未来的英语学习有信心，其中22.43%的学生非常有信心，25.79%的学生对英语学习有些担心，2.99%的学生表示看着办，另有0.19%的学生表示无所谓。对于中学阶段的新的英语老师，学生也充满了期待，8.5%的学生希望英语老师是朋友型，20.56%的学生希望老师是博学多才型的，17.2%的学生希望是创新型，16.26%的学生希望是严师型，7.48%的学生希望是专家型。
由此可见，学生对初中阶段英语学习有信心，希望遇到博才多学、会创新、严中有爱的英语老师带领他们进入新阶段的学习。
（五）学生的英语阅读习惯
初中英语每个单元有至少一篇长篇阅读，且英语测试中阅读比例较大，而小学阶段教材主要以对话或短故事为主，学生常通过绘本阅读来补充英语阅读量，因此问卷15题询问了学生“你阅读英语绘本的频率”，得到的结果是： 72.71%的学生偶尔阅读，8.6%经常阅读，只有2.24%的学生每天阅读英语绘本。16.45%的学生从未阅读过英语绘本。
仅不到10%的学生经常阅读英语绘本，多数学生缺少除了学校教学资源（课本、练习、试卷）之外的英语阅读资源，缺少利用其它课外资源来增加语言的输入量的途径和方法引领。
四、教学启示
通过以上对我校初一年级新生初中英语词汇学习情况的调查分析，结合本课题研究的主要方向和课题组多位老师自身的教学经验，我们认为，接手这批初一年级新生的英语教师可通过以下几种途径提高词汇教学的效率。
（一）改进词汇教学方法，激发学习兴趣
词汇教学在初中英语阶段的比重较大，且英语教师普遍对词汇教学比较重视，老师们常利用早自习和课前几分钟带读或者让学生跟读录音来学习新单词，布置学生课后预习和复习，通过单一的听写或者中译英的单词默写督促学生记忆单词。课堂上，老师也只是对照课件照本宣科地讲解每个词汇的用法、搭配，通过带读、例句展示、造句等方式教学生理解和运用新词汇。这样的词汇教学方法经常是就词教词，缺乏整体性和连贯性。学生往往也会感到枯燥无聊，兴趣减退，甚至厌恶英语。因此，教师必须改掉老式的词汇教学方式，以调动学生的学习积极性为目标，把词汇教学贯穿于整个英语教学中。
（二）增加学生的阅读量，促进词汇学习和运用的统一
初一上学期教材文本相对简单，大部分小学有英语基础的学生都能跟上。但随着学习的深入，基本到了初一上学期期末，教材课文越来越长，英语词汇量持续增加，很多学生会感觉单词记忆越来越难。有研究表明，学生只有通过有意识地多次遇到和关注目标词汇，才能有效产生有效记忆。然而，在我们常规的阅读教学中，教师多以某一个单元Section B的2b部分某篇文章的阅读教学为主，学生缺乏理解、运用目标词汇的具体语境。因此，英语教师要不遗余力地给学生提供可理解的输入，主题群文阅读就是给学生提供使用目标词汇的多个语言环境，让学生借助丰富的语境联系，反复接触词汇，逐步熟知理解并学会运用词汇，达到词汇学习和运用的协调统一。
（三）坚持主题群文阅读教学，培养学生的英语学科核心素养
从问卷看来，学生普遍认为英语学习的关键是要“掌握语法和词汇”。然而，语法和词汇仅是英语学科核心素养中语言能力中的两个方面。除了语言能力外，学生还需具备思维品质、文化意识和学习能力。因此，教师要在英语课堂教学中对学生进行积极引导，落实对学生四个方面核心素养的培养。
阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，是培养学生语言、思维等多种能力的重要途径，承担着落实英语学科核心素养的重要任务[2]。新课程标准对学生阅读量的要求大大提高，特别是在近两年倡导的中考“去考纲模式”下，学生的阅读量显得尤为重要。主题群文阅读教学，通过给学生提供同一主题的多个阅读文本，有效地增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面，有助于提高学生阅读素养的发展。
（四）不断学习，提高自身业务能力
初一新生对中学阶段的英语学习充满信心，希望遇到一位优秀的老师指引自己的英语学习之路。因此，每一位老师都要加强自身的专业知识学习，更新自己的英语课堂教学方法，提高教师的教学素养。对于本课题组的老师而言，一定要积极增加自身的阅读量，学习词汇教学相关策略，密切关注学情，优选出符合学生心理特点和认知规律的阅读文本。为了在群文阅读中促进学生对重点词汇的巩固记忆，教师还要设计出更优质的阅读任务。同时，在今后的教学中，各位老师要经常自己进行反思，找出不足并多与同事进行交流和讨论，共同努力探讨出基于主题群文阅读的初中英语词汇教学模式。
五、结语
以上是我们对本次调查的基本数据分析和思考。由于问题的设置有一定的局限性，本次对学生词汇学习学情的调查不是很全面，加上调查方法本身存在有缺陷，数据反馈可能不完全准确。我们将继续采用行动研究法、文献研究法，在基于主题群文阅读的词汇教学实践中，观察和记录学生的学习状况，寻找到课题研究的突破口。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S]. 北京:北京师范大学出版社, 2012.
[2]黄胜华;江忠玉.核心素养视域下的高中英语群文阅读词汇教学探究[J].英语教师,2018年16期.
注：本论文系湖南省教育科学研究工作者协会基础教育课题论文，课题名称“基于主题群文阅读的初中英语词汇教学研究”，课题批准号：XJKX19B218