魏丽萍
黑龙江省拜泉县上升乡中心学校 164700
摘要：语文学习中写作是重要环节之一。提高学生写作能力，促进学生语文综合素养提升，是新课程标准中指明的语文教学方向。找准写作教学方向，结合学生学习特征，探究有效的教学策略，是当下语文教学一直在研究的课题。针对小学五年级学生，寻找提高写作能力的教学策略。
关键词：小学高年级；作文；教学策略
引言：部分学生提到作文就“头疼” ，出现这样问题有以下这样几个原因。首先，老师对目标的研究不够清楚，基于书面表达。课堂上，虽然“说得多” ，但与书面表达无关，不能让学生形成、有效、有表达、有联系。第二，是学生有针对性的表情训练，缺乏训练。作文课堂上，课堂“实践”却与表达无关，造成学生深度学习不足，学生无法用什么语言建构，无法表达什么、思想、语言、模式。第三，课堂教学受时间的限制。第四，教师在有限的时间内给予学生的指导，只能是有限的、指导的、经常的、比较的、片面的、片面的，不能充分的、照顾学生的问题。
一、小学作文教学现状
（一）教学模式传统，学生积极性不足
当前，新课改不断推进，素质教育变得越来越重要，小学语文课堂上，教学理念和具体的教学方法都已经发生了很大的变化。但对作文教学来说，很多教师仍旧采用传统的教学方法，教学模式也没有得到创新，教学效果十分有限。通常状况下，教师只要求学生背诵一些优美的句子，然后应用到自己的作文中，很多学生不明白语句的实际意思，教学过程形式化严重，学生的兴趣得不到激发，学习积极性不足，进一步降低了教学质量。
（二）学生知识积累量过少，作文质量不高
对于五年级的小学生来说，想要写出一篇精彩的作文，必须要有足够多的知识积累量作为基础，比如生字生词、语句的修辞手法等。但当前很多教师开展作文教学的时候，对于知识积累方面不重视，只要求学生写，导致学生不知道写什么。长此以往，学生不但会失去写作的兴趣，还会对作文教学产生畏难情绪，会影响教学效果。
二、小学作文教学策略
（一）优化课堂模式，提供学生更多学习形式
为何学生写作能力提高不了，主要原因在于对写作的兴趣不够浓厚。现代教学中，追求全面发展的前提是使学生产生浓厚的学习兴趣。与写作教学息息相关的是写作课堂，因此，提高学生写作能力，需先抓住教学问题点，优化课堂模式，以多种教学形式为诱导点，引导学生产生学习兴趣，为提升写作能力奠定良好的基础。
追溯写作课堂现状，主要表现在教学形式单一、课堂氛围较差，从而导致学生学习兴趣不高，最终阻碍学生写作能力的提升。提高学生能力首要任务就是改变教师教学思想，注重课堂开展有效性。
例如在下册第一单元的写作内容《那一刻我长大了》中，为了帮助学生完成详细的故事描写，可以引用教学辅助工具，例如观看某一个有趣的动画情节，或者引入独白游戏，如《小红帽和狼外婆》的故事对话等。对学生而言，这是一个有趣的学习形式；对学生而言，这是一个感受情感的过程；对学生而言，这是一个学习的最佳机会。每一位学生都有自己的学习方式，优化课堂模式，要紧抓学生的学习兴趣、学习特征，在学生身上找到与文字之间的关系，然后不断地加强关系。
（二）合理安排时间，规划学生课外时间内容
知识无处不在，学习无处不在。文字学习是没有时间、地域限制的。同时，写作能力的提升需要学生不断地进行学习和积累，才能不断地提升和发展。抓住仅有的课堂时间，无法满足学生的基础需求。还应有效地利用课余时间，加强家校合作，合理地规划学生课外时间内容。
相比课堂四十分钟，对于写作教学而言真是微不足道。抓住学生的课外时间，进行合理的统筹规划，让写作素材走进学生的生活，成为愉悦生活的一种方式，让阅读成为写作的养分，让学生逐步产生阅读依赖，最终让写作成为一件简单、有趣的事。支持学生的阅读爱好，帮助学生实现自己的阅读梦想，是家校联合的第一步；主动扩展学生的阅读视野和阅读方式，鼓励学生以自己的方式表达自己的所思所想所理，是家校联合的第二步；引导学生进行时间规划，是家校联合的第三步。学生喜欢看漫画，家长在保证不影响学生心理健康的前提下，支持学生。家长不妨多带领学生看看外面的世界，听听电影里的剖白，听听导游解说，听听茶楼里的故事，等等。家长不妨以身作则，在家中合理地规划自己的时间安排，最好做成表格等。将时间用来成长，用来阅读，用来更好地提高写作能力是小学生应该养成的好习惯。
（三）依据学科要求对写作能力进行训练
1.学生根据学科要求确定和选择课题的能力，为新课题的深入、中心思想奠定基础。目标点: 学生学习观察生活，收集信息，选择材料，写东西，写人，写活动，写场景，植物，风景点，观察日记，读笔记，想象写作，文和，材料构成。
2.材料的选择与分组、能力、学生能力、选材能力、选材能力、行为能力、写作能力、水平明确、重点突出、细节略有适当。目标要点: 学生学习清楚明白地写下他们所看到和听到的，表达他们的真实感受，选择正确的材料，表达中心思想，并有效地组织。
3.语言表达能力强，学生能运用多种表达方式、方法、行文、句子流畅、表达准确。目标要点: 学生可以运用叙述、描写和解释的方法，使文章更有条理、流畅，继续学习使用标点符号，逐渐养成正确使用标点符号的习惯。学生能够识别和纠正自己或他人作业中的错误。目标点: 学生可以修改自己的作文，也可以主动与他人交流、交流、修改。
结论：写作作为语文教学中必不可少的内容，如何提升写作教学效率应该受到教师的重视。写作能力作为语文写作的最直接表现，它关乎学生语文发展的同时，也关乎学生未来的发展。做好写作教学内容安排，就是在帮助学生提高写作能力，推动学生语文综合素养的提升。
参考文献：
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