贾敏
贵州省贵阳市观山湖区外国语实验中学 550081
摘要：学习困难学生是一个特殊的教育群体，智力正常，但学习成绩明显不足，没有达到预期效果。不符合新课程改革的基本要求。本文真对这一学习困难同学的群体在通过对初中学困生的转化的问题上，教研组对校本学材的研究与使用以及其他的对策下来促进学困生转化，以达到为学生在学习问题上进行排忧解难。
关键词：初中、学困生、转化策略
引言：个体之间普遍存在着差异，考虑到不同个体之间的客观差异程度和不同学生的学习生活环境，不同学生的学习能力和学习成绩也存在很大差异。因此，学习困难是伴随着优质教育理念的发展而产生的一种自然现象，越来越多的人对学习困难的学生现象进行研究，学困生受到了教育从业者的广泛关注。而对困难学生的转化是教育管理者非常迫切的问题。
一、关于初中学困生的转化背景分析
在初中阶段，大多数学生的面临着毕业考试压力，对于这种学习上的压力很大程度是应试教育所带来的影响，许多教师也受到了应试教育的严重影响。我们经常只试通过考试来测量复习和评价学习困难的学生，而学困生由于自身的学习成绩较差，也得不到教师的重视尽管他们中的许多人有其他优秀的闪光点能力，但往往被教师忽视。
二、校本学材对初中学困生的转化价值意义
校本学材是学校课程体系这是一种个性化的教学工具，它使学校能够适应和整合现有的国家和地方教材，以满足教学环境的需要和学生个性的变化或学校课程的可持续发展。对于学困生而言，在校本学材的重新编撰过后，能够激发出学困生的学习兴趣，提高学困生的学习成绩。
三、关于初中学困生的转化对策分析
（1）更改校本学材的教学方案
校内教研组可以根据学生的校内考试成绩来进行滑档划线，对处于平均线以下的学生进行抽样调查。了解学困生的学习困难的科目，知识区块，再根据大量的学困生做出调查反馈过后，教研组可以依托于实际的情况，针对现有的校本学材内容进行做出合适的调整。在调整过程要注意考虑学困生的学习能力时候，也要做到对他们学习兴趣上的激发。这样不仅仅可以从根本上改变学困生的学习效率，也能够让学困生加入到自主学习的行列中去，从而摆脱学困生的身份。让自己不再“学困”。
初中生正处于心理发展的关键阶段，还没有成熟到能够解决问题。他们需要教研组和老师的帮助，为了解决困难学生的心理状况，保持他们对自己学习的信心，首先，教研组的教师必须意识到学生学习中存在的问题，即缺乏学习兴趣，丧失学习信心，影响学习成绩。可能由于家庭的影响，一些学生不能充分参与学习，导致他们的学习成绩下降。或者是其他人对学习非常感兴趣，他们对学习不感兴趣。教师和研究小组必须深入了解困难学生的实际情况，并针对他们的心理特点编写一本教科书。帮助有困难的学生摆脱阴影，增强自信心，提高学习生活的质量，教研组应采用合理的方法，帮助困难学生树立自信心，逐步提高学业成绩，摆脱学困生的身份。
通过调查它一方面可以帮助学生找出学习成绩不好的原因，另一方面也可以让教研组的老师根据他们的学习问题更好的编写校本学材，可以帮助他们重拾信心。在帮助他们实现这些目标时，也能帮助他们重拾对自己生活的信心，赢得学习上的胜利。
（2）尊重学生的个体差异，不单纯从考试成绩评价学生
由于学生之间的差异是客观存在的，如果教研组只根据测试结果对学生进行评价，势必导致学习困难的学生的心理反感。对学生的评价，不仅要看他们的成绩，更要看他们的学习态度。在正常的学习环境下，老师必须要对班上的学生进行认真的监控，特别是要加强对困难学生的观察，而他们在部分地区所有学校的认同感都可以通过早期的评价给学生心理上的满足感，而学生需要对学习产生兴趣，所以他们需要能够从中摆脱掉恶性循环，以提高学习效果和成绩。
（3）尊重学困生的人格
学习困难学生也是正常人，他们的尊严神圣不可侵犯。这就是为什么教研组在实际工作中必须尊重学习困难学生的人格。具体体现在以下几个方面：首先，教研组必须是正确的，而不是人。在对待具体事物时，不能对表现差的学生加以否定。第二、歧视。在与学习困难学生沟通交流的过程中，不能总是带着责怪的语气说话；第三，要关注学习困难学生。
（4）加强对学困生的人文关怀提学习信心
对于学习困难的学生来说，不仅学习能力方面有问题，而且学习心理上也可能也有问题。加强对学习困难学生的人文关怀，可以有效缓解学生在心理方面的消极情绪，使他们全身心投入到学习中去，提高学习成绩，加强人文关怀促进学习困难学生转化的最有效途径。
结束语：在新概念框架内，只有逐步积累，才能促进对学习的合理认识，有效增加学习效果。教研组要认真研究学生的现状，灵活运用教材，创新背景教学，组织有效的教学活动，提高学生对课堂的兴趣，给学生机会表达对问题的不同看法，思考问题，解决问题，而让学生把课堂知识运用到实际中，转化学困生的学习方式方法，让教师去创造、发展和提高他们的兴趣，也有助于提高困难学生的学习技能，让学困生在学习上有着质的飞越。
参考文献：
[1]孙浩春. 初中语文学困生的转化[J]. 西部素质教育,2016,2(22):247.
[2]颜怀华. 浅谈初中数学学困生的转化策略[J]. 西部素质教育,2017,3(05):136-137.