方圆
（四川传媒学院，四川 成都 611745）
摘 要：基于成熟的互联网技术与语音识别技术，口语辅助教学app以其灵活性、移动性以及快捷性给传统英语教学带来了较大的挑战。此次研究在充分分析口语教学app发展现状的基础上，对口语教学app辅助新模式进行了探讨，提出了一种新的app口语教学方法，该方法既包含线上教学指导，也涵盖线下教学监督，同时也建立科学的学习评价体系，能够对学生的学习成果进行全方位的评价。这种新的app口语教学模式对于艺体生口语学习效果提升具有极大的正向作用。
关键词：app 艺体生 口语教学 辅助
1引言
上世纪90年代初期，英语教学中融入互联网正处于形成探索期。这个时期的相关研究表明，互联网能够促进语言交流，对于学生口语能力提高具有正向作用。自此互联网在口语学习中的应用性逐渐得到提高，互联网+外语学习模式已经成为了未来语言学习的发展方向。21世纪初部分学者研究了计算机对口语学习的辅助效果，研究结果显示，互联网技术可以实现学习者之间的远程语音交流，通过大量的语言交流，可以有效提高学习者的口语表达能力，迅速提升口语学习成绩，是课堂教学的线下学习工具。而手机作为互联网的连接工具，能够实现用户的远程沟通交流。在这种背景下，基于手机的英语学习app应运而生，这是对互联网外语教学的一大突破。然而这些口语学习app普遍存在教学手段缺失的问题，英语口语在高校艺体生学习中占有较大比重。鉴于此研究口语学习app的有效性将对艺体生口语成绩提升具有极大的重要性。
2口语学习app的功能分析
随着互联网技术的快速发展，英语口语发音告别了纯模仿时代，处于语音开拓发展时期，能够对错误语音进行识别以及纠正。基于上述技术，当下的口语学习app具有较高的灵活性、指导性以及交互性，同时融合了新型口语教学理念与高级语言识别技术，可对发音进行移动训练。口语学习app以移动教学为设计理念，学习者可以根据自身情况选择灵活的学习时间和学习地点，进行高效的口语学习。口语学习app也极高地契合了当下年轻人的生活习性，提供各种专栏的口语学习，包括美食、英语、穿搭以及旅游等，让年轻人在欣赏美食、美景、美乐的同时学习英语口语，这是一种轻松的学习方式，尤其适合当今快节奏生活下的年轻人学习。
3口语学习app辅助教学设计
3.1线上教学指导
口语教学app虽然可以提供单词发音以及对话练习，然而缺失对于语境以及文化知识的详细解读，艺体生往往英语基础较为薄弱，为了减小艺体生自学的阻力，英语教学老师可以增设口语辅修课程，对艺体生进行每周一次的课上口语练习指导。在正式使用口语练习app辅导教学前，相关人员可以开展问卷调查，熟悉了解艺体生感兴趣的话题，据此选择对应的教学模式与教学资源，收集兴趣资料，尽量选择图片或者视频形式，用视觉加深刺激学生的语言学习力。口语教学app设置有口语测试板块，该板块可以在教学开始前对学生的口语力进行测试，以了解学生的口语现状，同时记录其语音问题。后期据此开展个性化的口语训练，同时制定个性化的教学方案，学生可自主选取自己感兴趣的话题进行口语训练。另外口语学习app提供线上的词汇、发音指导，可提高学生的词汇度以及发音准确率，注重知识性点拨，尽量避免传统性的知识灌输。
3.2线下学习督促
利用口语学习app，一方面可以强化艺体生的课堂知识，另一方面也可以提高学生学习的自主性，以艺体生感兴趣的话题为教学资源，亦能提高学生的学习参与度，提高学习效率。但是自主式学习也容易因学生缺乏自律性而转变为自由式学习，为了避免这个问题，应该建立合理的课下监督体系。监督体系建立主要从三方面入手，分别为课程量与学习方式固定、学生成长文件夹建立以及口语练习小组确立。每周对课程数目进行固定，学生在固定学习强度下自由设置学习计划。另外设置口语练习的次数为无限，学生依据自身实际情况进行口语练习，多次反复练习直到符合自己的要求。学生成长文件夹主要记录学生的学习进度以及每日学习情况，老师可以通过学习成长文件夹了解学生的学习动态，提供及时有效的指导。口语练习小组设置主要是为了提高学生的口语练习次数，app根据学生兴趣，自主匹配练习对象，形成强弱组合，达到以强带弱学习，提高双向学习效率的目的。
3.3 学习评价与激励
作为教学的重要元素，学习评价的作用至关重要。然而单一的评价方式忽略学生的自主性，很难激起学生的学习性。故将形成性评价导入口语学习评价体系中，重点关注学生的学习状况与学习历程，把握其学习心理的变化，这将对于艺体生口语教学质量提高具有积极意义。形成性评价是一种适时分析，这种分析能够细化学生以及教师的学习教学过程。当艺体生使用口语学习app时，教师需要提高形成性评价的占比，并根据阶段学习效果差异化指导艺体生的学习，对成绩较差的学生进行适当鼓励，成绩较好的学生给予合适奖励，给艺体生的口语学习提供良好的学习氛围。老师在关注学生学习过程的同时，也要注重对学习结果的考察，当学生在进行一定阶段学习以后，需要对其学习成果进行衡量，根据考察结果分析口语学习app在艺体生口语教学中的优劣势，教学优势要充分发扬，教学不足要尽力避免。总之，在使用口语学习app辅助教学的过程中，应建立综合学习评价体系，全方位调动学生的学习积极性，从而达到提高学生口语能力的目的。
4结束语
在英语教学老师的指导下，利用口语学习app进行多样化、智能化、兴趣化的自主式教学将成为新的教学模式，无疑将为口语教学质量提升带来莫大的机遇。传统课堂教学往往缺乏语言环境，学生学习英语大多只限于输入，很难有机会进行实际的语言输出，而口语学习app可以根据学生兴趣创建对应的人机交互语言环境，学生可通过计算机体验人与人交流的真实场景。这种教学方式不仅能提高学生的表达率，还能训练学生语言输出的自然度，培养学生优雅交流的语言素养。口语学习app是对传统英语教学工具的补充，是口语教学水平提升的重要手段。
参考文献
[1]王皓. 手机APP辅助高职英语口语教学的应用研究——以嘉兴南洋职业技术学院商务英语专业实证研究为例[J]. 智库时代, 2019, 188(20):110-111.
[2]王澎, 谢红, 周晓爽,等. 智能手机终端应用在八年制临床医学专业学生辅助英语口语教学中的实施效果[J]. 中华医学教育杂志, 2018, 38(4):537-541.
[3]李成程. 中职饭店专业学生英语口语教学实践的研究——谈手机APP"多说英语"的利用[J]. 启迪:教育教学版, 2018, 000(005):P.26-28.
[4]张洁. 手机APP在英语口语教学中的应用研究r——以宝鸡职业技术学院外语系实证研究为例[J]. 科教导刊, 2018, 000(010):84-85.
[5]王晶. 口语学习类手机App对商务英语专业学生语言表达能力的影响探究[J]. 现代交际, 2019, 499(05):200-202.