朱志强
安徽省芜湖市无为市关河学校 238361
摘要：学生通过课文学习会学习到更多的生字、词语，然后将内化的知识不断地运用在更多阅读水平提高的过程中，而通过阅读所提高的能力往往需要写作检验。所以写作对于小学生语文能力的考察往往是全面的。它不仅关联着学生能否将自身的语文知识实际运用在自己的表达过程中，对于学生更好地认识世界和社会也有着极大的促进作用。本文主要分析体验式教学法在小学高段作文教学中的应用思考
关键词：新课改；小学作文教学；体验式教学
引言
我们要积极把握新课程改革对于小学作文能力提高的方向，让小学生在教师正确方向的引导下学会去积累，学会将自己的情感能够从事物中更好地表达出来，使自己的写作转化成一个良好的状态。
一、教师及时介入，以评促学
（一）指导学生表达
体验小学习作要求着重于小学生要抒发自己真切的生活体验。学生在实际的写作过程里，要对写作主题、内容选材、行文思路等一系列流程进行确认，无论是哪一个环节，学生都有一定概率碰到问题。学生在习作路途中的星星之火，便是教师的引导，在学生思维受阻时教师要及时介入。“体验”同时兼有两种词性的功能，当它是名词时，是主体在数不胜数的经历中所得到的关于人生以及价值的认知；当它作为动词时，体验是得到关于人生以及价值的行为和历程。在对习作进行构思时，学生会回忆过去的体验，与此同时，也在进行目前的体验。在习作中，学生表达自己的亲身体验，也便是展现自己真实的内心世界，大脑在习作过程里会高速运转，筛选和需要相符的素材。
（二）课堂上多分析优秀文章
课堂上应多进行作文评讲，教师读着优秀学生的作文，其他同学就非常羡慕，会产生对自己作文的对比，找出不足之处，努力把作文水平提高上去。可以让学生充分积累素材，把书中看到的优美生动的语句摘抄在本子上，有空就拿出来分析想象。他人的作品是他人根据彼时彼地的独特感受写出来的。我们也决不能照搬、模仿来代替自己的创造，但分析的文章多了，自然就会受到启发和熏陶，从中汲取营养，有助于写作技巧的提高。
二、引导小学作文教学的优秀方法
观察生活，积累素材首先，我们要引导学生放下所有对于写作教学的误会和错误的态度，真正的从头开始，让他们认识写作到底是培养自身何种能力的一种教学。从写作的素材积累出发，我们要让学生学会如何去积累，如何通过素材去找到更多的欲望和灵感，使他们的写作先具有了一定的方向感，才能使水平的提升得到正确的保障。而且素材的积累与生活也是离不开的，我们要让学生从自己的生活出发，尊重生活、感受生活。不同的学生自身的生活环境毕竟也是不同的，这样的差异性同时也是写作的特殊性，对于自身是一种丰富的应用资源。小学语文教师要积极从素材的积累引导学生去感受生活，让他们对于生活更多的观察能够形成个性化的理解，将这样的理解运用在自身的素材运用上，使他们即便在课堂封闭的环境中进行写作，也能够使自己的作文达到更广阔的开放空间。生活是自由的、灵活的，那么写作也一定要是自由的。学生的思维必须和生活中想法一样，要保证写作的真实感。对于教师而言，要积极引导学生敢写敢想，在接受引导之后能够使自身的素材在挖掘的过程中得以真正的应用。比如说我们在进行写作的过程中，教师让写季节，学生可能会从自己最有印象和最喜欢的季节进行写作。如果单纯的进行不同季节现象的描写，不仅这种引导毫无创新，也让学生作文能力无法真正得到提高。所以，教师要引导他们从生活出发，将自己的感受如实的描写出来，使自己的理解对于各个季节的认识在更多好词好句的运用下，形成一种个性化的作品。真正的引导他们学会写作的下笔方向，使这样的方向更加的正确。其次，小学语文教师还可以对于学生自身写作素材的积累提供更多的方向，我们要引导学生去不断地强化和注重对于生活的体验，让他们留心去观察自己生活中感兴趣的东西以及自己没有见过的事物，将更多的所见所闻通过自己的感受形成一种素材的积淀。然后让他们更多的以文字的方式表达出来，这种独特的感受便可以使自己个性化情感的积极表达更加的充满特殊性。小学语文教师还可以积极鼓励学生去进行日记的写作，让他们积累更多有趣的事情，可以是家庭生活、旅游出行，可以是自己劳动的家务活体验，使他们将更多的生活素材融入在作文表达的过程中。
结束语
结合小学语文课程最新标准，针对现阶段小学生学习的特点，教师要重视生活化的习作教学，鼓励学生利用实际生活体验去创作，将对生活的真实情感融入作文之中。学生在体验式作文教学中将习以为常的日常生活当作持续拓展和充实自身人生体验的过程，以新奇的切入角度去体验生活，尽最大努力理解生活，从而挖掘生活的意义和价值，继而促使学生写作兴趣和写作能力的同步提升。
参考文献：
[1]陈静.小学语文作文教学的有效策略分析[J].学周刊，2017，16(16):176‐177.
[2]张雪莲.浅议优化小学作文教学策略[J].科学咨询(教育科研)，2017，20(5):70‐70.