朱妮娜
陕西省宝鸡市金台区斗鸡中学 721000
摘要：中生物教学中合作学习策略的应用及效果的探析对高中生物教师及学习生物这门学科的高中生来说，都有十分重要的意义及作用。对高中生物教师来说，通过对合作学习策略的应用及其效果的讨论能让教师更清晰地了解合作学习究竟要如何开展，以往的合作学习中存在哪些问题，有利于他们及时改正，提升生物课堂的教学效率。基于此，本篇文章对高中生物教学中合作学习策略的应用及效果进行研究，以供参考。
关键词：高中生物；课堂教学；合作学习
引言
现代社会的分工非常精细，所以人与人之间的合作交流方式与内容会越来越多元化。课堂既是学生构建学科知识的重要场所，又是学生综合素养形成的重要场所。而且新课标中也多次强调，教师要促使学生运用合作交流的方式展开学习活动。因此，高中生物教师不妨将小组合作融入学生学习的各个环节，使之成为课堂教学活动中一道靓丽的风景线，从而在提升学生学习能力的同时提升课堂教学质量。
一、高中生物教学中合作学习策略的应用
（一）明确目标，科学分组
在教学的过程中首先要明确教学的目标，从而展开科学地分组。由于不同学生掌握知识和消化内容的情况不同，需要在多方面的考察过后展开精细的分组。大致将班级成员分成三个水平，分别为综合能力较强，综合能力一般和基础知识较弱这三个水平。之后在小组的组建中，要确保每一个小组中三个层次的学生都要存在并且人数平均，这样的分组方式相对科学，能够保证在讨论的过程中组内有精神领导者，有活跃气氛的同学，将水平平均化能够持平讨论的进度，从而便于教师集中讲解重要的内容。比如在进行“分离定律”的学习过程中，教师可以在上课之前通过不同的方式，很好的了解每个学生的特点，从而合理地分配小组，确保每一个学生都可以更好地参与到合作学习之中，教师根据学生的实际学习情况，可以将学生划分成三个部分，学习优异的学生、学习中等的学生和学习较差的学生，然后再根据学生的个性和特点，学生之间的关系程度，将三部分中的学生，按照一定科学的方式进行小组安排，形成以6个人为一组的学习小组，小组中分别安排组长和纪律委员，组长负责整个小组学生的各种学习活动，纪律委员负责小组中学生的纪律状况，小组内的职务可以是轮岗制，每一个人都有机会成为小组长和纪律委员，以此来保证每一个学生都可以得到能力上的锻炼。比如在进行“分离定律”的教学课程中，小组成员在小组长的带领下，可以更好地理解和掌握分离定律，在此期间学生之间能够更好地交流沟通，互相督促，从而提高了学生的学习效率，教师通过这样的方式也可以保证教学质量，因此教师在教学过程中应当不断的优化小组的学习方式。
（二）通过小组合作学习，锻炼学生的思维能力
思维定向问题是高中学生在生物学习过程中非常大的一个阻碍。思维定向的主要表现就是指学生在学习过程中不能对教师提出的问题进行积极思考，这样的状况不仅不能保证学生的学习质量，长此以往，还很容易让学生产生一种惰性思维，从而严重影响到学生在生物学习过程中的可持续发展。为了让学生的思维能力得到进一步的拓展，教师在教学过程中就可以合理地运用小组合作学习教学法，让学生在学习过程中能够受到小组成员的影响，迸发出新的思想火花，以此进一步提升学生思考问题的能力，保证学生的生物学习质量。例如，在学习人教版生物高二必修三《通过神经系统的调节》一课时，为了更进一步开阔学生的学习思维，教师在教学过程中就可以让学生以组为单位描述神经调节的基本方式、结构基础，以及完整性的必要；概述兴奋在神经纤维上的传导过程；概述兴奋在细胞间的传递过程以及应用兴奋传导的原理等相关重点知识。通过让学生以组为单位进行相关知识的概括与总结，不仅可以为学生营造一个相对自主宽松的课堂学习氛围，调动学生参与课堂学习的积极性，还能让学生在小组成员的引导下更快地进入课堂学习状态，对教师提出的问题进行更加全面的思考与探究，实现学生在小组学习过程中知识迁移的目的，加快学生在学习过程中的思维运转，进而保证学生的课堂学习质量，加快高中生物高效课堂的有效构建。
二、高中生物教学中合作学习的效果
（一）合作学习提升了学生参与生物课堂活动的积极性
很多时候，学生不敢主动举手回答生物教师提出的问题，主要是因为他们怕自己回答错误，造成很尴尬的局面。所以，他们宁愿不举手。但是，在生物课堂上应用合作学习策略后，生物教师每提出一个问题都会给学生一些时间，让他们在小组里讨论。经过讨论后，学生往往会对自己的答案充满信心，就会主动举手回答教师提出的问题，他们参与生物课堂活动的积极性明显提升。
（二）分组合作，可促进学生的协调能力
合作学习强调协作能力，而协作能力不仅只适用于高中生物教学，其他学科也可以用到。而协作能力也是高中生必不可少的一项能力。在教育改革的情况下，“满堂灌”的学习方式肯定不受学生的欢迎，协作能力倡导“自主，合作，探究”，这样的新式学习方式才适合学生发展。
结束语
在高中生物的教学中优化合作学习这一授课形式，能够提高高中生的自学能力和思考能力，在逻辑思维的培养过程中，重视重点内容的总结和利用，以此提高班级整体的综合水平。
参考文献
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[3]尹美茹.合作学习策略在高中生物教学中的应用与优化研究[D].辽宁师范大学,2018.