韦艳娟
永福县第一小学 广西省桂林市 541899
摘要：近些年来，我国的教育模式与教育理念在不断地升级和完善，传统的小学教育体系中家长和学校两者难以做到两者有机的结合与统一，但是随着现在学生们的成长环境发生了变化，需要学生们在成长的过程中得到学校和家长的多方面引导，在小学阶段学习是培养学生们综合能力的主战场，也是全面推动学生们长期发展的圣地，但是仅仅依靠学校的培养也是不够的，，还需要家长对学校的教育进行补充和完善，众所周知小学生们成长到高年级阶段的时候，一些学困生可能会出现各种形形色色的问题，这时候就需要将家校合作的优势充分发挥，确保学生们的问题可以得到妥善的解决。
关键词：家校合作；小学高年级；学困生；学习实践研究；学习模式探究
引言: 现阶段的小学教育体系中，家校合作得到了不断地推广，解决了很多小学传统教育模式中的不足之处，最大化的搭建了学校与家长之间沟通的桥梁。学生们在小学阶段是成长的关键时期，是学生们的思想观道德观以及学习行为习惯养成的重要阶段，在这个阶段需要学校老师与学生家长进行紧密的沟通，根据学生们的实际情况制定出最为科学合理的措施与方案，保证学生们在学习和成长的过程中解决好各种形形色色的问题，保证学生们的长期健康发展，保证一些高年级的学困生在家校合作的模式下能够提升他们的综合素养与学习能力，让他们在未来的学习过程中有更好的表现。
一、利用家校合作规范高年级学困生的行为习惯
小学生是国家未来的希望，很多学者都说过习惯养成的重要性，好的习惯才能成就优秀的人才，在小学阶段的学习过程中务必需要注意培养学生们的行为习惯。小学是学生们接受的第一段正式教育，在这个阶段，小学生们将第一次真正接触到外界社会，离开了一直闭塞的家庭环境，是他们三观和习惯养成的时期。通常情况下，一个好的启蒙者和引导者有利于这些懵懂的学生们建立起积极向上的价值观，帮助他们养成优秀的行为习惯。因此小学阶段对学生们进行行为习惯的养成是非常重要的，在最适合的阶段培养他他们的行为习惯是可以帮助他们受益终生的。在小学整个行为习惯养成的黄金期，但是仅仅依靠学习或者家庭教育是难以保证学生们的行为习惯养成的，需要学生们的家长和学习进行最大化的合作，采取恰当有效地方式来引导他的学生们。刚刚摆脱了家庭教育的孩子们，需要学校在日常课堂教学和管理中提出更高的要求，严格要求学生们的行为，让学生们改到一些固有的坏的思维和习惯。要知道当前国家在快速的发展，对于人才的要求也越来越高，也需要家长们监督孩子们在家的行为举止符合规范，不能在家和学校的学习是两种状态。如果孩子们在小学阶段没有进行好的行为习惯培养，在不断成长的过程中他们的行为习惯的弊端就会被放大，这必然是不利于他们全面发展的。这就要求学校和家庭结合实际情况，不断地改变教学方法和管理方式，积极引导学生们去建立正确的行为习惯，帮助学生们培养建立完善的思维模式。
对他们的德育要到位，使他们发展为德智体美多方面优秀的综合性人才，尤其是针对一些学困生需要家校合作更加紧密，保证学生们的问题可以得到及时的解决[1]。
二、利用家校合作及时纠正学生们的不良习惯
现在的教育体系中，为了最大化迎合社会不断发展的需求，学校和家长肩负教育的责任自然而然在不断地增大，无论是孩子们的家长还是整个社会，都越来越重视学生们的综合素养，无论是家长还是学校都意识到了德育工作开展的重要性。尤其是对高年级的小学生们尤其重视，考虑到他们正处于心智发育的初级阶段，他们认为外面的世界是丰富多彩的，但是由于缺乏完备的思维体系，对很多事物都是停留在好奇的层面，却没有正确的判断能力，往往想法都是比较偏袒自己的，这就是这一种典型的错误的行为习惯，这时候就充分体现了家校合作的重要性，需要家长和学校进行相关的德育与思想行为教育工作，从生活中的点点滴滴进行教育，一旦发现小学生们出现了一些错误的行为习惯要通过正确的方式进行教导，家长和学校需要利用好家校合作的平台，及时了解和监督学生们的学习行为，帮助学生们树立正确的行为习惯，确保班主任与家长们建立好联系，做到家校合力，在学校中由老师负责，在家庭中也需要家长共同监督，这样才能保证班主任在学习中进行的行为习惯教育发挥最大的作用，确保无论是一些学习习惯较好的优秀学生还是一些学习方面存在一些问题和不足的学困生都能够在家校合作的大环境下得到培养[2]。
三、激励评价 培养自信
评价，尤其是赏识肯定性评价有着巨大的潜能。不少成功人士在回忆自己的学习经历时,都对老师的赏识、宽容心存感激，称之改变了自己的一生。因此，我们应充分利用评价帮助学困生缩小与其他同学之间的差距，促使他们在原有的基础上提高和发展。设身处地分析他们的情况，理解和体谅他们，帮助其树立信心。肯定赞许的形式多种多样:点头、微笑、注视、聆听等都包含着对学困生的尊重。只要运用得法，适时适度，都能对学困生起很好的促进作用；在评价“学困生”的学习成绩时注意将其现在的成绩与自己原来的成绩比，如果他上次测试得了45分，这次得了50分，就应该加以鼓励，让他知道这5分是努力的结果，通过努力就能提高，就会成功;对“学困生”的评价，要客观，承认差距，不唯分数
论，教师评价的尺度，随着“学困生”的提高而提高，让他们既感到有压力，也有希望。实践证明，教师适时的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于“学困生”心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。
结束语：
众所周知小学阶段的学习是学生们初中阶段中至关重要的一个环节，随着现阶段的家校合作教育理念被不断地提出和完善，在整体的小学教育体系中更加的重视学校层面和家庭层面的合作，学生们在成长阶段仅仅依靠一方面都是不可行的，容易导致学生们的发展出现阻碍，需要家长和学习在科学的平台是紧密的合作，确保优秀的学生和一些学困生能够在家校合作的环境下更加健康良性的发展。
参考文献：
[1]郭宏谚.基于核心素养的小学高年级学生自我管理能力培养研究[J].甘肃教育,2019(21):47.
[2]束苏敏.家校合作，提升外来务工人员子女数学学习成效[J].数学大世界(上旬),2019(10):76-77.