韦秀彩
广西柳州市柳江区百朋寄宿制小学 545102
摘要：农村留守儿童在日常的生活中长期感受不到父母的关怀，自己在遇到难以解决的问题时往往也没有父母的情感支撑。因此很多留守儿童出现了不同程度的心理问题，这一问题是十分严重的，关系着其今后的学习与成长，农村班主任教师要意识到这一点。本文就农村小学班主任对留守儿童的心理教育进行了研究并提出了一些建议，以期能给班主任教师的教学工作提供参考。
关键词：农村小学；留守儿童；心理教育
引言
农村留守儿童的父母常年在外打工或经商，与孩子之间的沟通交流不足，孩子在遇到问题时常常会感到无助与孤独。一些留守儿童的的情绪往往十分低落，对任何事情都不感兴趣，逐渐产生了一些心理问题，这将影响其健康成长。
一、农村留守儿童心理健康现状
（一）部分留守儿童的性格内向孤僻
有很大部分留守儿童看似表情平淡，并没有因为父母不在身边而哭闹、暴躁，但是实际上其就是将自己的心封闭起来。不愿意与任何人交流，对待他人态度冷漠，甚至还会对周围的人产生厌烦或鄙视的心理，但是在遇到一些事情时又往往会胆小、退缩。性格孤僻，不合群不愿意同他人交流，遇到问题自己不能解决也不求助于他人，这样孩子内心的压力很大，心理状况堪忧。
（二）不良行为习惯影响了心理健康
很多留守儿童是有祖父母辈来照顾的，也就是常说的隔代教育，还有部分留守儿童被寄养在亲戚家。这些都并非是孩子的监护人，在对孩子的教育过程中缺乏一定的威慑力，又或者为了避免承担责任对孩子的教育不严格，导致孩子养成了一些不良的行为习惯。例如说谎、打架、沉迷于电视、游戏，有些学生甚至还出现了逃课、逃学的情况，结识了一些社会上不良分子。这些不良的行为习惯会逐渐影响学生的心理健康，影响学生的价值观念，不利于学生的健康成长，甚至还给家庭、社会埋下了安全隐患。
（三）部分留守儿童的抗挫折能力不足
长期缺乏父母的陪伴，留守儿童就容易出现无安全感、抗挫折能力较差的心理危机，并且大部分留守儿童要比普通学生的的心理年龄要大。儿童应当是天真活泼的，但这些在留守儿童的身上是看不到的，他们渴望父母的爱抚，但是不得不过早的成熟。虽然一些隔代抚养的孩子物质方面可以满足基本的生活需求，无需担心温饱问题，但是由于同祖父母的年龄悬殊，沟通起来存在着障碍。很多留守儿童遇到困难就退缩，并且还会产生无助感、焦虑感等等心理问题。
二、农村班主任教师如何对留守儿童展开心理健康教育
（一）建立档案时刻关注留守儿童的心理动态
农村地区的留守儿童较多，并且每个学生家庭情况，学生性格以及其存在的问题等是不同的，而心理教育的重点就是要有针对性的进行干预。只有了解学生的情况，知道其心理问题所在，班主任教师才能对症下药，实施有效的心理引导或干预，促进小学生的心理健康。因此班主任教师要建立一个留守儿童的档案，关于留守儿童的家庭情况、留守儿童的性格、思想状态、特长、学习成绩等都要记录。并且教师还要在日常的教学中关注学生的思想动态，一旦发现问题要及时与学生进行交流沟通，帮助学生解决问题，引导其走出困境。
（二）增加集体活动频率培养学生积极健康情感
留守儿童之所以性格内向甚至孤僻，是因为其长期缺乏父母的关爱，班集体就是一个“大家庭”教师可组织一些活动来弥补这部分关爱。例如班主任教师可以组织一些体育竞赛，鼓励留守儿童积极参与，更好的融入到学生群体中，加强与同学之间的情感交流。让留守儿童意识到自己是班级的一份子，要为班级做出贡献，同样班级内的教师与同学都十分关心与关爱自己。还可以征求学生们的意见组织开展一些文艺表演活动，让学生的课余生活丰富起来，消除学生心中的不平等感。集体活动可以增强学生之间的交流与沟通，增强学生的集体荣誉感，对学生的心理健康有积极意义。因此教师可以增加集体活动的频率，减少学生接触不良社会风气会习惯的机会，引导学生形成正确的思想观念。
（三）联合父母展开心理健康教育活动
虽然受到各种因素的影响，留守儿童的父母不能长期陪伴在其身边，但是当前发达的通讯技术，并不影响孩子与父母之间的沟通。留守儿童欠缺的是父母的教育与关爱，即便是祖父母或教师给予较多关注，也无法替代父母，因此班主任教师要与其父母实施联合教育。不仅仅是在学期末或留守儿童出现了一些问题要与家长进行沟通，而是要在日常的教学中，定期或不定期的与家长交流。这样让学生感受到即便是父母不在自己身边也能感受到父母的关爱，学生在遇见问题时可以与询问父母，请教老师。在这一工作中最重要的是要让父母意识到与孩子进行日常交流沟通的重要性，并养成良好习惯，让孩子能够敞开心扉，形成健康的人格。
结论
综上所述，在对农村留守儿童进行心理健康教育时要建立留守儿童档案并关注其思想动态；还要积极组织集体活动加强留守儿童与他人的交流，联合其父母一起展开心理健康教育，帮助学生形成健康的心理。
参考文献
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