杨锐
陕西省凤翔县城关镇石家营中心小学 陕西 宝鸡 721400
摘 要：小学数学是基础学科，是学生了解数学、学习数学的开始。良好的数学课堂教学可以激发学生对数学学习的兴趣，为学生更好地学习发展奠定基础，教师须通过创设课堂教学情境、营造良好的学习氛围、科学整合教学资源、及时有效进行评价等方式, 实现课堂学习的高效性。
关键词：小学数学 课堂教学 有效途径
一、当前小学数学课堂教学活动问题简析
（1）理念更新受限。
当前，课程改革已经深入到各科教学，但在数学课堂教学中，仍有部分教师很多时候采用“填鸭式”、“满堂灌”的方式，不考虑学生是否对所学内容理解掌握，把学生当作学习的机器，忽视了学生主体地位的体现，也忽视了学生思考能力的培养。长此以往，导致学生不但学习成绩不见长进，能力不见提升，智力得不到发展，而且学习方法也十分死板，使学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而学生数学成绩滞后，数学教学效率低下。
（2）应试教学阻碍。
目前， 在倡导数学课堂大面积提质增效的前提下，部分教师仍受应试教育的禁锢，数学质量的提升依靠月考、阶段性考试等为主要手段，采取“新授、复习、考练”的循环模式，让学生机械地接受不知其所以然的夹生数学知识，这样的数学课堂教学，终导致学生学习数学无兴趣，独立解决问题能力差，综合应用素质受阻碍，数学薄弱环节未发现，从而很难提高数学教学质量。
（3）教学模式传统。
目前，就小学数学课堂教学情况来看，教学模式并没有革命性的变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生扮演着灌装知识的容器，生怕浪费课堂时间，把课本上的知识内容面面俱到地讲给学生，不给学生提供探索的空间，忽视了对学生好奇心的调动和兴趣的培养，导致学生在学习中缺少一定的积极性，影响学习态度、学习成绩和教学效率。
二、小学数学课堂教学优化途径
（一）以学生为主体，创设高效的教学情境
小学阶段的课程教学, 教师普遍采用的方法就是在课堂教学阶段创设教学情境。
教师在进行情境创建的阶段，要根据学生的学习学情，依据教材内容设计，在教学中深刻领会课程的教学理念，积极创新教学方法，熟悉先进的教学设备，改变课堂教学模式，为学生打造更加适合他们学习、实践、体验的课堂学习环境。同时，应重视通过合理的内容导入, 把学生带进一个有关数学知识的课堂情境学习中。
教师课前精心设置课程方案, 通过设定不同环节以及考虑环节间的相互配合作用, 进而给学生提供思考、发现、分析、表达、创新、实践的机会、在这种情境教学的背景支撑下, 学生能够根据教师的思维引导和节奏追寻, 从而对数学知识以及结构内容, 产生巨大的兴趣和探索欲望, 进而思考出解决问题以及掌握知识的有效方法, 培养了思维能力, 也在教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流过程中, 实现情感与想法的传递, 增进了情感。
（二）科学整合资源，调动学生学习的积极性
对于小学生来说，兴趣在学习中起着关键的推动作用，是学生学好数学的主要动力和因素。作为小学数学教师，要在教学中整合学习资源，运用多媒体、设置悬疑、组织学生合作动手等方法，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，使整个课堂在轻松愉悦的氛围下, 形成一种和谐进步的学习风气, 使学生能够充分体会到学习的快乐, 从而将自己的个性、观点、态度体现出来，进而使得学生学习数学的积极性高涨，使课堂教学充满活力与热情。
教师只有将对教学任务的完成转变为提高学生对数学学习的兴趣，才能从根本上激发学生学习能动性，有效提高小学数学课堂教学的效率。
（三）恰当有效评价, 整理分析应材施教
教师在课堂教学活动阶段, 重视对学生的评价工作是十分重要的。教师不仅仅要将学生的进步与发展进行评价, 也要将自己的教学水平进行评价。在基本教学任务完成之后, 先让学生对课堂教学发表自己的看法, 分成小组进行讨论或意见探究。学生与学生在这个过程当中也能将对方的不足进行指正。教师对学生的评价工作, 应该着力于学生的思维改进与创新能力方面, 重视学生的创新学习方法、思路等的鼓励工作。
在教学评价的过程中，要根据每个学生的特点，特别是个性鲜明的学生，因材施教不伤害任何一个学生，严格要求优等生，充分挖掘他们的潜力，培养高素质的数学科拔尖人才。挖掘中等生的潜力，使他们超越自我。关注热爱自主发展困难生，使他们减轻压力，感受到来自老师与班集体的爱，享受大家庭的乐趣，树立学习自信心。
总之，在小学数学课堂教学中，要积极转变自己的教学思想，提高认识，依课程标准为准绳，依教材为依据，遵循小学生的认知规律与学习心理特点，通过综合和分析，根据班级学生的实际学情，采用灵活、多样、科学、合理的教学模式，努力把课堂打造成适合学生学习，适合培养学生思维，适合学生创新能力提升，适合学生全面发展，更适合高效教学的模式，为学生更好地学习发展奠定基础，实现新时代小学数学教学的目标。
参考文献
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