张君
四川省广安市岳池县罗渡中学 638300
【案例】在开学之初我在讲授九年级上Module1 wonders of the world unit 2 时，我对我教授的两个班分别采取了两种不同的教法。一个班我采取了传统的讲授法。从单词的拼写到运用，从词组到句型，从句型到语法，从语法到练习。一一作了详细的讲解。过多的讲解，繁重的内容，一节课下来使我感到口干舌燥，十分疲惫。而学生呢，课堂上紧追急赶地做笔记、做练习，整节课的内容对学生来说大多是过眼云烟，那些乏味的单调的语法，成篇的练习，带给学生的同样是身心疲惫，以及对英语学习激情的消退。另一个班我则提前给学生布置了任务，让他们利用身边资源去收集有关wonders of the world方面的资料。为了让他们的自主学习有明确的方向，以便在课堂上他们有更多的交流机会，更为了落实这节课的教学目标，我为他们设置了以下三个问题。1）What do you get information from the article ?2)What do you think of the Grand Canyon ?3)Can you talk about the seven wonders of the world ?以此来解决a.Fast reading.了解大意，为后面的talk freely 和writing打下基础。b.Intensive reading.领会作者情感，以便实现教学的情感目标。c.Development.知识的拓展和学生语言表达能力的训练。课堂上学生发言踊跃，不仅知晓了课本上的内容，还了解了许多课本以外的知识。一节课下来，学生学得愉快，我也感觉轻松。经过课堂检测所学知识在学生的头脑中留下了深刻的印象。
【评析】初三的学习紧张而忙碌，课堂上许多老师为了让学生能在有限的时间内，掌握更多更系统的知识，往往习惯于讲授法。而这个实验再次证明，传统的学习方式是把学习建立在人的客观性依赖性和对知识的接受性的基础上。而课程改革以培养学生的自主学习能力为目标，激发了学生学习的热情和积极性，从而有效地提高了课堂效果。
英语教育专家认为自主学习在外语上的成分包括“态度”（学习者自愿采取一种积极的态度对待的学习）“能力”（学习者应培养独立完成学习任务的能力）及“环境”（学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己自学的能力）。自主学习者能积极管理自己的学习行为，自己设计实施个人的学习计划。引导学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，教师就要为学生创造独立自学的条件。
结合本人上述教学实践，我认为培养学生自主学习的能力，应该从以下几个方面尝试并努力。
一、课前预习，明确教学目标
课前教师必须安排学生预习，预习实际上就是学生独立自学。通过预习让他们初步感知学习内容，明确哪些自己能懂哪些不懂，以便上课学生有充分的心理准备。课堂上教师根据学生的学习情况制定出合适的学习目标。学生可以通过教学目标很清楚地了解本堂的学习要点，并给自己定位。什么可以轻松完成，什么需要努力突破。这样学生可以带着目标学习，学习变得明确而奋进。
二、启发诱导，创设问题情境
有了明确的目标，我们就可以以问题的形式来引导学生走向自学的大门。 Eg：九年级上Module3 unit 2 是关于sporting life。就此我提出了3个问题：A、Who is your favourite sport star?Do you know Liu Xiang?首先调动学生的思维，使得有些学生想自由畅谈，有些则想了解课文，从而略读课文了解大意。B: What does the writer introduce him to us?这需要学生仔细阅读才能回答，这就激发了学生深入阅读的动机。C：What do you think about the sporting life of Liu Xiang in the future? 最后为学生主观学习提供了方向。提出问题是培养学生自主学习最简单最有效的方式,学生在寻找答案的过程中不仅能获得知识，还能体会到自主学习的快乐和有效性。
三、反馈质疑，排除思维障碍
没有疑问的课堂是不成功的。当学生提出疑问，我们如何才能体现学生的自主学习呢？我通常采用小组讨论的方式，让学生相互汇报自学结果，同时提出问题相互讨论解决。对于学生解决不了的教师才给予讲解提示。教师要鼓励学生大胆质疑，并为学生提供可以继续学习的心理支持，让学生感受学习“主人”的地位，感受教师的支持。
四、加强练习，应用所学知识解决问题
课堂上我常以检测的形式对学生所学知识进行检查巩固，形式主要以客观题为主，附加两道有一定难度的。一般的题可由学生相互讲解，有难度的我常以层层引导来解决。Eg: when_____ you often______(do) your homework?受do既可作助动词又可作行为动词的影响， 学生往往会填第一个空，第二个空就感到迷茫。这时我就给出提示：do some shopping .—I often do some shopping with my mother. —Who _____you often _____(do) some shopping?大多数学生很快就能知道答案，在我的表扬下他们攻破难题的成就感油然而生。
四、学会小结，使知识系统化
小结是对本节内容的概括，是知识在学生头脑中的疏理。它可以让学生独立完成，也可以师生共同完成。其目的是使学生将所学知识纳入已有的认知结构中。小结的时间根据学生的学习情况来安排，可以在一个知识点结束，或练习之后，或者学生质疑之后。小结的时间一般不超过10分钟。
培养学生自主学习的能力是一件任重而道远的事，在这过程中学生可能出现消极的懈怠，老师要充分发挥培养引导的作用，同时要注意以下问题。
1、自学课文时间要充足，不能走过场。
2、教师引导学生时要多点耐心，多点鼓励。
3、小组讨论时老师要巡视，防止学生“跑偏”，引导学生思维发展方向。
4、练习要及时反馈，才能给学生深刻的印象
以上是我在英语教学中致力于培养学生自主学习能力的实践过程和主要做法。对我的教学有很大的影响：我的课堂更活跃了，我的学生更活泼了，我的教学成绩更好了。这让我深深地体会到了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的真谛。