赵鑫，黄丹红
浙江省温岭市滨海镇滨海镇第二小学
摘要：随着新课程改革工作的不断推进，新的教育教学要求开始出现，为积极相迎相应的教育号召，教育工作者应该积极赶紧自己的教学方法，不断提升自身教学水平，就当前小学数学高年级教学活动而言，如何提升其课堂提问的有效性正成为教师较为关注的话题，为进一步提升小学数学高年级教学提问有效性，本文提出了相关建议。
关键词：小学数学；高年级；提问有效性；策略分析
引言：课堂是由教师和学生两大个体组成，两者的互动和配合可以更好地保证教与学的推进，其互动方式就包括提问，教师在教学期间应以学生为中心，根据学生需求进行授课，当然教师也是课堂上必不可少的存在，同时也起着较强的引导作用。现阶段教师应主要重视其怎样学生提问保证有效性，和怎样引导学生循序渐进地掌握数学思维。
1.小学高年级数学教学存在的主要问题
现阶段小学高年级教师教学存在一些问题，其主要问题包括：第一：由于教师还未找到准确的教学方向，拟定的教学方案也是与学生自身的学习条件有偏差。同时教师的教学内容深度偏浅，形式化程度高的同时限制了学生质量的开展；第二：教师还未意识到应培养学生的个性化的重要性，致使学生缺少自主学习的能力，同时使学生对数学的理解不够全面。第三：教师还在根据以往传统的教学模式进行教学，在教学期间没有更好的进行改革创新，新的教学模式没有很好的得以应用，导致学生无法全面的融入到课堂当中；第四;部分教师会因为学生的表现进行过分的批评，或过分鼓励的两级分化。提问式的教学方法可以使学上充分融入课堂，并使学生积极学习课程内容，因此教师应提高提问率以此减少或消除教学中的问题，同时也要站在学生的角度考虑问题。部分小学数学教师对本学科的认知还不够全面，导致教学理念有偏离。
2.小学数学高年级教学提问有效性策略分析
2.1课堂提问要有目的性
小学数学的学习主要是以教材为主，这阶段的教材内容比较基础，教师在此阶段的教学目的就是培养学生良好的学习习惯，为之后可以更好的学习数学奠定扎实的基础，所以这个阶段的教师在教学期间应根据教材规划上课节奏，提前制定好课程知识点及讲解内容。小学高年级的数学知识全部是由低年级内容慢慢拓展的，相比低年级课程内容，高年级相对内容上加强了深度，但也没有脱离教材内容，所以，教师在教学期间一定要与教材内容相结合进行提问，不然提问教学的方法将没有意义。
2.2精心设计问题
优秀的问题是课堂提问有效性的基础，通过问题回答，既让学生感到有所获，又让教师知晓学生的学习水平。因此教师要在课前精心设计问题，力求做到与学生思维共鸣。第一要抓住学生兴趣，小学生都有好奇心，教师在问题构思时要充分利用学生心理特点，将问题设计的生动有趣，从而引起学生兴趣，激发学生思考。第二要切合教材内容，问题内容要与现学知识点相关，可适当联系旧知，在知新的基础上做到温故。第三问题要体现知识难点，教师在设计问题时要考虑知识疑难点，利用问题帮助学生突破思维障碍，实现提高。
如在学习《百分数（二）》时，教师可以联系前面所学过的《分数》提出问题，例如小明得到两百块压岁钱，要用其中五十块买玩具，用其中一百块买课外书籍，剩下的五十做存款，问支出占压岁钱总数的百分之多少，买玩具的是买书的百分之多少，用分数又如何表示？设计具有针对性的教学问题在数学教学中是非常重要的，数学问题已经成为课堂教学中不可缺少的一部分，教师要注重提出具有针对性的教学问题，实现学以致用的教学目的，对于学生提出的疑问要耐心进行指导，帮助学生树立自信心，这样才能达到事半功倍的教学效率，有效提高学生的学习水平。
2.3结合年龄特点、挖掘学生潜力
小学阶段是一个相对跨度较大的阶段，由于学生自身心理的不断发展并逐渐成熟，进而呈现出不同的表现特征，同时，学生的生长发育也存在差异，这将直接导致其自身的接收能力也大不相同，所以，教师在教学期间应将教学进度与学生的接收情况、认知情况、心理情况以及学习情况想结合，以此来制定学生能够接受的学习计划。高年级的学生随着年龄的增长和自身的发展对社会的认知也逐步增加，这个阶段的学生对社会充满好奇且行动力较强，因此教师在教学时要充分了解学生，提问期间要将问题与学生的兴趣爱好相结合。在此过程中，教师可以运用多媒体教学的方式进行课程内容讲解，并结合学生的兴趣爱好适当的调整进度，可以加入一些游戏，使学生更积极更活跃的融入课堂。
2.4把握提问时机
教师对提问时机的拿捏要恰到好处，提问过早没有不利于学生思考，提问过晚降低了提问效率。因此提问要注重时机，将课堂效率最大化。如在学习《平行四边形与梯形》时，在课前先提出问题让学生观察生活中有哪些平行四边形与梯形，激发学生好奇心与学习兴趣。在学完平四边形的概念后提出平行四边形、长方形与正方形三者之间的区别的联系，让学生深入思考。在学本章节后向学生提问：怎样比较等高的平行四边形与梯形的面积？以此拓展学生思维。教师在提问是要紧扣教学要求，根据学生实际水平与学习能力，提出适当问题，做到既考察学生知识掌握情况，又帮助学生完善知识薄弱环节。
2.5拓展提问面
提问式的教学方法应与学生的真实情况相结合，适当的拓展问题面可以提高课堂的效率和学生的认知。其拓展提问面要结合学生实际情况适当的拓展问题的深度、广度与分布均度，教师应有针对的进行提问。首先，相对接受能力强，能够自主学习的学生应提问相对难度较大的问题，使学生的知识进行深度拓展；其次，对接受能力相对较差且很难进行自主学习的学生，提问的问题难度系数相对较小，这能够使学生的学习信心不断增加，从而积极主动进行学习。与此同时，教师也要注重全面性，提问大多数要以整个班级为主，需设计一些全面的问题，来启发学生的思维模式。
结束语：随着社会的不断发展，提问式教学还在运用并被认可，证明了课堂提问的教学方式是必不可少的。笔者根据自身的教学经验，提出以上五点关于怎样科学地进行课堂提问的建议。教师在教学期间应根据学生的实际情况制定符合学生的教学方案，增强学习效率，有效的提问方式可以更好地培养及激发学生的创新能力。
参考文献：
[1]郭青锋.提升小学数学高年级教学提问有效性的策略[J].数学学习与研究,2019,000(002):P.161-161.
[2]彭秀芝.提升小学数学高年级教学提问有效性的策略[J].中外交流,2019,000(001):337.
[3]黄苑妃.提升小学数学高年级教学提问有效性策略[J].数学大世界(小学一二年级版),2018,000(003):33,32.