吴汶格
四川省达川区罐子镇中心小学635000
摘 要：数学是小学教育体系中非常重要的一门学科，对学生逻辑思维以及创新能力的提升有着较大的促进作用。因此，为了能够全面提升小学生的数学水平，教师需要应用先进且高效的教学方法，科学的设计教学方案。本文将方程的运用作为主要研究案例，深入分析了小学高年段数学教学方法。
关键词：小学；高年段；数学教学；方程
当前，随着教育体系的日益完善，教师在教学过程中，对于学生综合素养以及能力的培养也越来越重视。因此，在小学方程的运用教学中，为了可以综合提升教学质量，教师应该依托于教学内容，合理的利用教学方法。
一、小学高段数学教学中存在的不足分析
新课程改革下，在小学高段数学教学过程中，虽然教师已经强化了对教学模式的改革，并能够主动的应用先进教育管理观念，科学教学，力求可以从多个角度促进学生水平以及能力的提高。但是，由于受到应试教育观念的影响，致使教师在教学阶段，依旧存在了很多的问题。比如：教师在对“方程的运用”知识点讲解过程中，所应用的教学方式较为单一，灌输式等传统应试教学法的应用较为普遍，被动的让学生学习数学知识，课堂氛围缺乏趣味性。长时间下来，学生的数学学习积极性会被大大削弱。并且，在教学期间，教师不能主动的与学生进行互动，对于存在的问题，不能第一时间解决。久而久之，学生就会产生一种畏难心理，特别是小学高年段的学生。因为教学的内容越来越难。因而，学生的抵触心理也日益加剧。对此，为了能够更好的迎合当前教育改革需求，教师在教学阶段，务必要强化对教学方法的创新，可以将学生的特点以及能力等作为依托，全面激发学生的数学学习欲望，可以主动的融入到教师所创设的数学情境中，提升学习的效率，进而促进数学教学质量以及效果的提高。
二、小学高段数学教学方法分析
（一）强化课堂上师生互动，促进学生学习兴趣的提高
为了能够有效促进小学高段数学质量以及效果的提升，让学生能够对数学产生浓厚的兴趣，教师在具体的教学期间，应该强化对学生兴趣的培养。从本质上讲，只有学生对数学产生了兴趣，才能主动的融入到教学活动中，积极的学习数学知识点。通常，在教学期间，教师常常会扮演引导的角色，而采取何种方式，科学的对学生进行引导，则需要教师深入的思考。故而，为了增强数学课堂的趣味性，教师应该有意识且主动的与学生互动，积极的和学生交流，利用学生感兴趣的话题，合理引导学生。并且，在互动过程中，能够有针对性的将数学知识点渗透其中。
比如：教师在对“方程的运用”内容讲解过程中，针对一般的基础题，包括：甲数字为X，乙数字比甲数字的二倍多4，那么乙数字是多少呢？请用未知数表示！在这一题中，很明显是数学上较为普遍的代数式。但是，因为甲、乙、丙、丁等不确定的学术名词，常常会使得学生在理解方面存在较强错误。在这种情况下，教师需要科学的对学生进行引导，将题目用学生较为喜欢的话题，清楚的转述给学生，保证学生能够更好理解题目的含义。诸如：可以将题目转换成：我的手中有一些糖果，你们手中也有一些糖果，但是你们的糖果要比我的二倍还要多4颗，那么我的糖果数量如果是X的话，你的糖果数量应该是多少颗呢？对于这一问题，涉及到了学生自己。因而，学生的关注度也会相应提高。借助这种方式来讲解知识，学生会在潜移默化中学到知识点，明确代数式运用原理，也能在不自觉间者强化学生的数学素养，有利于学生综合能力的提高。
（二）强化对重点知识的学习，反复的检查练习
在小学高段数学教学过程中，除了要对学生的数学学习兴趣全方位培养之外，教师也应该着重的分析应该采取何种办法促进学生数学能力的提高。因此，在教学阶段，教师需要适当的对学生进行引导，让学生领悟、掌握到数学中的重点知识和难点知识，然后有层次的进行学习，以确保学生可以精准的掌握数学知识。
比如：教师在讲解“方程的运用”内容时，在期末考试中，针对方程这一模块的考核，大多是以综合应用题的形式出现。因此，教师在复习阶段，应该有目的性且有意识的对学生展开引导，让学生能够复习重点知识，强化练习应用题。诸如：两个城市之间的公路为428米，甲、乙两辆车同时从两个城市出发，相向而行，在行驶5个小时之后，甲、乙两辆车能够相遇，已知甲车在公路上行驶为35千米每小时，而乙车在公路行驶为每小时X千米，这时，乙车的行驶速度为多少？在这一题目中，教师可以对学生进行引导，让学生将每一个关系式一一列出来，包括：（5X）所表的意义是什么？（35+X）所代表的意义是什么？（428-5X）又代表何种含义呢？通过思考这些问题，学生可以发现其中的规律，然后建立方程，快速精准的解决问题。并且，针对这类题型，反复练习，学生可以不自觉的利用教师讲解的方式解决问题，有利于学生学习效率的提高。
为了能够有效落实国家义务教育改革，教师在高段数学教学过程中，应该采取科学的教学方法，加大创新力度，能够打破以往灌输式的教育方法，利用学生所喜爱的方式教导学生，保证学生能够自主的融入到数学知识的学习中，将知识点潜移默化的渗透到学生的脑海中，促进学生数学水平的提高。同时，教师在开展教学活动期间，应该强化学生的知识点的渗透，有意识且有目的的对学生进行引导，确保学生能够逐渐形成良好的数学素养。
参考文献：
[1]谭述平.漫谈小学高段数学教学方法——以方程的运用为例[J].科普童话·新课堂(下),2019,000(006):74.
[2]李斌华.尝试教学法在数学课堂中的应用——以《一元二次方程的解法》为例[J].数学大世界(小学五六年级版),2018,000(008):79.