吴国盛
福建省莆田市荔城区新度镇新度初级中学
摘要：无论是工作还是生活，追寻其规律都会让其变得简单。同理，教学也是一样的。摸索规律才会让教学变得更为科学。在授课的过程中，通过学生的实际反馈来更新教学方式方法，这是生成性教学的主要要求之一。其本质是一种更为生动的教学形式，需要教师在教学过程中不断的摸索、观察、反思。同时也是根据学生在课堂上的状态来实时跟进的一种难以把控的新型教学形式。在当前教育变革中，如何落实生成性教学就显得尤为重要。
关键词：初中物理；“生成”；课堂教学
引言
在颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》后，教育界实施大变革，传统教学模式也逐渐被摒弃，新纲要更注重于学生本身，强调教育要以教育对象本身为教育目标，要以实施对学生全方面培养为教育主题。改变原有的教育模式，建立新的教育体系。在14年教育部颁发了一篇对在校学生德育教育任务的参考意见中，又一次针对学生的全面发展进行了重要强调。作为一个符合当前“培养学生全面发展”的新型教育形式。生成性教学已然被一线教师所接受并应用于实践。但是，因为我国传统的教学模式历经许多年早已树大根深，希望通过下文对生成性教学在初中物理课堂中实践的探讨，为一线教师实施生成性教学提供更多的指导。
一、生成性教学概念
作为生成性学习理论的创始人的教育学家威特洛克指出：教师在教学中应该让学生产生自己的理解。学生可以听不懂教师讲解的语句，但一定要能听懂自己的生成的理解。张大钧认为：若想要有效地使用学习策略那么一定要重视生成性原则，也就是说学生在学习过程中应对学习材料进行再加工，从而获得新的理解和认识。生成性，本质就是一种对于接收到知识的再创作。目前关于生成性教学的研究大部分集中在理论层面，更为细致的研究还不够充分。但由于不同学科的教学不同、受教学生年龄不同、不同地区教学要求的不同等多方面因素，生成性教学在一定条件下的实现还需要大量深入与细致的研究。
简而言之，在教学过程中物理教师应以学生为主体，根据学生的情况及时对教学过程进行调节，让学生更好的适应课堂节奏。换句话说，物理教师应注意课堂中学生的实际情况并由此更改教学内容、教学模式。生成性教学是在教学过程中出现的，而不是在教学课堂中就存在的。生成性教学具有非线性、不连续等特点，其注重知识的再创造。课堂教学活动本身就是一个生成过程，对学生采取生成性的目标最终目的就是使学生受到良好的教育，助力学生的全面发展。
二、初中物理课堂生成性教学应用策略
（一）加强生成性教学系列知识学习
初中生成性物理教学内涵广泛，内容丰富，对于提高初中物理课堂讲课效率、提升学生学习物理的自主性有较强的推动作用，但是目前，对于这种新颖的教学方式——生成式教学，还有很多教师没有灵活加以运用到课堂中，甚至有些教师是对这种教学方式 产生一定的排斥心理，如何将生成教学应用到初中物理课堂中已经成为目前教育界广泛关注的焦点之一。
初中物理教师要想在课堂上应用这种教学方式，首先自己要改变对生成教学的认识，提高对生成教学的重视程度，只有这样才能更好的开展生成式教学。在初中物理课堂上实施生成式教学方式的举措主要有：学校开展相关的座谈会，对物理教师进行定期培训，使得教师对这种全新的教学方式有一个初步的认识与了解；还可以定期开展学术交流会，让教师在交流会上互相交换生成式教学的心得，在交流中实现提升。
（二）树立学生主体意识
树立学生的主体意识不仅是新课程的理念，也是初中物理生成性教学坚持并努力为学生服务的信念。初中物理教师应将课堂还给学生，因为归根结底学生才是课堂的主人。作为初中物理教师，不仅要讲解知识，更要引导学生去理解和接受知识，要以真正培养学生为最终目标来进行教学，而不仅只是以实现教学目标为最终目标来进行教学。
培养初中学生主体意识的主要表现在以下两个方面：一方面，注重培养学生主动寻找问题、勇于提问题的意识，鼓励学生对文本进行不同层次的解读并提出质疑，启发学生以独特的方式理解和表达知识，在课堂教学过程中追求的生成和创造，超越既定的教学目标，使每一堂课都成为使生命绽放的不可重复的旅程；另一方面，由于走入课堂的学生带有自身独特的知识和经验，不同的学生对同一件事务会产生不同的感受，那么，在课堂上，教师就应该时刻引导学生结合课本，保证学生不偏离的轨道。在自主学习的同时，能有效的获得相关理论知识。
（三）在实践中提高生成性教学能力
初中是学生学习发展的关键时期。初中生的身心发展速度比小学生迅速，同时身心发展也将面临质的变化和转折，这对教育教学来说是一个重要的机遇，也是一个巨大的挑战。初中物理课程主要是基于各种自然现象和生活现象进行抽象和总结。刚接触物理的初中生既会觉得有趣，好玩。对物理知识产生自己的见解，另一方面会觉得物理抽象难懂。在重视素质教育的当下，学生的全面发展是十分重要的，好奇心会驱使学生去探索未知的领域，在课堂上激发学生对物理学科的好奇心就显得尤为重要。使学生的理解力得到提升、思维受到启发。在建立学生全面发展的大背景下，要通过课堂的活动来引导学生自主学习。要脱离古板教学，不应拘泥于物理课本，应善于变通，并记录课堂上与学生的互动，进行总结与分析，提炼有价值的信息进行传递。在无形之间对学生的科学素养进行培养教师有必要树立生成性教学的理念，其具体的教学目标、教学内容和教学方法，要适应时代，不限于一种模式，将课堂教学转变为师生互动、共同成长与不断生成的人生旅程。
结束语
生成性教学在国内外的研究还是较为全面的，但是对于教学科目的分类尚有有不足，其针对物理学科又是少之又少。由于对生成性教学涉足不深，本文只对生成性教学的基本概念以及其在初中物理课堂中应用的可行性做了简要的分析，只期望能够起到抛砖引玉的研究效果，有关生成性教学具体的应用实践仍需得到更广泛的关注与更深入的探讨。
参考文献
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