李勇
重庆市荣昌区昌州石河中心小学 重庆 荣昌 402460
摘要：随着我国新课程改革的不断深入发展，小学数学教学中的相关工作也在陆续开展，传统应试教育思想和比较陈旧的教学观念也在逐步被摒弃，社会各界对小学教育越来与关注，对综合性人才的培养也越来越重视。在小学数学中通过创设有效问题情境的方式，对提高学生学习兴趣和学习积极性等方面有着重要意义。本文结合当前数学教学现状，结合笔者多年的时间教学经验，浅谈如何在小学数学教学中创设有效问题情境来提高教学效率。
关键词：小学数学；数学教学；有效问题情境；策略探究
引言：小学数学教学对培养学生综合能力有着非常重要的作用，但是由于数学知识具有一定的抽象性，而小学生的思想以便都是比较直观的，需要靠具象思维来思考引导才能理解其中的概念和含义。这也是数学课堂上很多小学生无法提高学习兴趣的重要原因。故本文通过详细探究创设问题情境对数学教学的重要意义，并对其相关策略进行了深入分析。
一、小学数学教学中创设有效问题情境的意义
1、促进学生对抽象知识概念的认知
小学生对抽象的数学知识总是不能够非常快速的的理解和掌握，通过创设问题情境，我们相当于将抽象的内容更具象化，这样也有助于学生对这些知识和问题展开思考，促进学生对抽象知识概念的认知，更有利于学生在掌握简单知识的基础上进行深度探究和学习。
2、提高学生对数学的学习兴趣
在数学教学中创设问题情境也是一种比较能够激发学生学习兴趣的方式，情境教学能够让学生快速产生联想。通过想象将特定的情境和数学知识串联起来，这样学生才能够感受到数学的趣味性，也能够更好的通过兴趣来进行深入的学习。
3、促进学生数学思维的提升
情境问题教学是培养学生数学思维的途径之一，数学教学中巧妙的设置问题情境，不仅能够培养学生的发散思维，同时也更容易让教师发现学生身上的闪光点，这样也能够根据学生的特点因材施教，促进教学效率的提升，促进学生的探究能力的进步与发展。
二、小学数学教学中创设有效问题情境的策略
1、教师根据实际教学情况制定有效问题情境
数学教师在创设问题情境时，首先要先思考实际教学情况，然后再去制定有效的问题情境。在目前的数学教学中，我们也发现有很多教师对创设问题情境这一教学方式运用不熟练，创设的相关问题存在不合理的现象也导致学生的学习效率比较低，并没有为实际教学带来更多的帮助。那么为了能够避免这一现象，教师在每堂课开展之前先了解班级中学生的学习情况，然后我们再通过创设针对课堂教学中比较重要的知识点和难点相关的问题，让学生通过再现情境的方式来思考。比如在学习《不规则图形的面积》这一课时，我们为了能够让学生利用已经掌握的几何图形面积相关的知识去解决不规则图形的面积，那么我们可以通过平时小学生非常喜欢的玩具“七巧板”进行演示，然后对七巧板拼接的图形进行提问，让学生用自己的方式去计算这一不规则图形的面积。学生通过拼接来产生分解图形的思想，这样学生在计算不规则图形的面积时，很快会相同利用这一方法来进行解构和计算，提升学生学习效率的同时也能够发展学生的发散思维。
2、结合生活化教学案例激发学生学习兴趣
在数学教学中最让教师头疼的就是不知道如何利用数学知识来激发学生学习兴趣。其实我们在创设问题情境的时候，还可以引入一些比较生活化的案例，让学生通过自己比较熟悉的事件或者事物联想数学问题，这样也有利于提高学生的问题探索积极性。比如在学习《图形的旋转》这一课时，如果单纯的静态的图形让学生了解图形旋转的过程，一些学生可能无法在很短的时间内掌握这些知识。那么我们可以根据本次课堂内容，那么我们在课堂上可以为学生提供一些生活中常见的旋转现象，通过这些场景的再现，让学生进行分析和思考，增强学生对旋转图形的理解。这时候我们再结合生活中的旋转现象进行进一步提问，比如：手表的指针和风扇的扇叶有什么共同特征？这些物体的那一部分零件在运动？这些具有生活化的问题，让学生很想要进行进一步的探索，也能够很快激发学生的学习兴趣，同时在课下的时间，学生也会更加关注生活中与图形旋转相关的知识，这样学生就会更好的理解本课的相关概念。
3、因材施教创设问题情境促进学生思维发展
为了促进学生的整体发展，我们还需要对学生进行分层，然后再课堂上针对不同层次的同学，设计不同的问题情境，这样能够在学生认知范围能进行问题的思考，也够促进学生的共同进步。
三、总结
总而言之，在小学数学教学中，在小学数学教学中，我们要通过了解学生的兴趣特点和发展需求，结合课堂上的教学内容为学生设计合理的问题情境，让学生能够基于兴趣进行问题的探究和分析，并最终能够利用当前所学的小学数学知识解决一系列的问题，从而来提高学生的数学思维，提高小学数学教学效率。
参考文献：
[1]谢新星.试论小学数学教学中有效问题情境的创设[J].小学生(下旬刊),2020(11):30.
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