卜显洪
重庆市潼南区大佛初级中学校 重庆 潼南402660
【摘要】写作是初中英语学科中非常核心的部分，考察了学生英语学科的综合能力、语言表达能力、书面能力和单词句型等基础知识的运用能力等等。同时，作文在英语考试中也占据了一定的比例，直接影响了学生英语学科的总成绩。[1]从现阶段初中英语的写作现状来看，学生之间的水平差距明显，存在的问题较多。本文将重点从学生在写作中常见的问题出发，提出提升学生写作能力的策略。
【关键词】农村 初中英语 写作能力 提升策略
写作教学是初中英语的重要组成部分，加强写作力度、提升写作能力和加强写作效率是提升学生英语能力和素养，保障学科进步和发展的重要支撑。
一.学生在写作中常见的问题
（一）没有内容可写
内容是写作环节的核心，但许多初中生在写作环节中不知道去写什么内容，担心自己的内容会出现偏题等问题。同时，学生的英语基础差和水平能力角度也是学生无内容可写的重要原因。
（二）思维受到限制
思维是写作环节的源泉，学生在写作中常常出现套用、雷同、想法类似和句型通俗等问题，问题的出现主要都是由于学生的思维相对局限、不够活跃所导致的。[2]
（三）基础储备不足
基础是写作环节的支撑，基础知识包括学生所积累的单词数量、句型的运用和课外阅读的拓展等等，知识储备对写作的导入能有效减少学生在写作中的出错程度。但从现阶段学生写作的内容来看，不少学生没有充分调用自己的基础知识，导致知识学到了，却不会运用。
二.初中英语提升学生写作能力的策略
（一）逐步引导，强化学生写作建设
学生的写作内容强化需要教师的逐步引导，教师可以充分借助课本中的阅读文章，在阅读文章中帮助学生理清写作的脉络，以及如何充实自己的写作。以仁爱版初中英语八年级上册Unit 2《Keeping healthy》为例，在Section C的阅读学习中，教师可以引导学生从文章大纲进行分析，比如文章的第一段提出了噪声污染，第二段从真实报道和情况出发描述了噪音污染造成的伤害，第三段说明了在公共场合制造噪音的危害。基于此篇文章，教师可以引导学生在学习中了解应如何去丰富和整合自己的写作内容。同时教师也可以组织学生以水污染、土地污染和垃圾污染为题开展写作，强化学生的写作构思。
（二）活跃思维，强化学生写作灵感
在实际的教学环节中，教师可以帮助学生去活跃写作的思维，避免学生的写作内容单调和死板。以仁爱版初中英语八年级上册Unit 1《Playing sports》为例，比如在开展自己最喜爱的运动项目写作时，传统思维下的写作内容都以我喜欢什么运动、我为什么喜爱它、它使我的身体变得更好等等，但全班大家都这样写作，会造成写作环节的“疲劳”和单一。因此，教师可以帮助学生去活跃思维，将写作内容延伸到与自己最喜爱的运动之间发生的小故事、如何向其他同学推荐自己最喜爱的运动和自己是否参与过比赛或团队竞技等等，在思维的活跃下，强化学生的写作灵感。
（三）搭建情境，强化学生写作基础
词汇、句型和语法等基础知识是英语的核心，在日常的学习中，教师可以搭建合适的情境，以短句子的方式帮助学生学会基础知识的运用。以仁爱版初中英语九年级上册Unit 1《Saving the Earth》为例，在单词的学习中，教师可以搭建情境，让学生将更可能多的单词运用在一句话中，比如围绕surround、（生活）垃圾garbage、当地的local、巨大的huge，教师可以组织学生进行造句，比如我们当地的垃圾场充满的生活垃圾。利用这种方式加强学生对于基础知识运用的同时，加深学生对单词含义和搭配的理解。
三.总结
写作能力的提升是一个循序渐进的过程，教师应多开展策略以解决学生在写作环节的问题，保障学科的有效开展。最后，本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考。
【参考文献】
[1]曹莉.初中英语写作能力提升的有效途径[J].青少年日记(教育教学研究),2019(12):145.
[2]曾磊. 提高初中英语写作能力的有效方法途径研究[A]. 国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C]. 2018:2.