窦大伟
吉林省农安县德彪小学 吉林 长春 130200
摘要：在小学信息技术课堂中，老师们经常采用传统学习的方式进行教学，教学方式往往是将本科所学先讲述一遍，然后演示一遍就讲述完本科内容，个人感觉这种教学方式效果很差。小学信息技术学习质量不高，其存在的问题主要表现为：缺少小组合作意识，学生各自操作自己的作业，自己玩自己的；还有的小组极个别学生包办了所有的作业，成为了小组的主角，其他的学生则就没有太多学习的欲望。本文将探讨如何在信息技术课堂中有效开张学生之间的小组合作学习，进行探索。
关键词：信息技术课堂;小组合作;有效性
信息技术课堂的教学目的之一时，让学生在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄相符的各种各样多媒体资源进行学习和讨论。然而这与我们平时所教的信息技术课堂现状来看，效果与目标所差甚远。当老师要求合作学习时，有的小组成员互相推卸，让没人愿意去主动承担操作;有的小组虽然合作，但没有围绕作业展开，而是做一些于本课无关的操作;我们应该根据目前教学方式并进行改进。
一、合理编排小组–有效合作基础
小组合作是以小组为基本单位进行教学活动，科学合理的编排学习小组是为了有效进行学习活动。提高教学质量和探究发展学生能力的一个基础的环境。组长与小组员共同成长，与小组共进退。打破以往传统的结组模式，把选择权更多的交给学生本人，突出学生的重要地位，让他们自愿结组。当然如果小组的男生与男生之间打闹，女生和女生之间出现谈闲话等现象。学生的心思就不会集中在合作学习上，因此我们要合理调配男女性别搭配比例，促进小组更好的学习，提高学习效率。根据教学资源以及机房的情况，每个小组大概为六人左右，方便一起合作交流。人数过少，无法完成小组合作的目的。人数过多则不好管理，不利于合作教学。各个小组成员分工确定，一名组长，一名记录员，一名监督员和三名发言员，小组长主要负责掌控学习进程，安排操作程序。分配操作任务协调成员之间的合作与分工。记录员则负责小组成员学习的过程和结果。监督员则是负责监督小组成员的学习情况与进度，确认每个成员是否完成了属于自己那份的任务。三名发言员负责小组的发言交流。发表各自的观点，学生组内的职位也不是固定不变的，而是大家轮流担任。使每个人都有锻炼的机会。小组的建立本来就是为了合作学习而做的准备，但是实践中发现有的小组合作学习效果很差，所以为了保证学习的有效性，对各个小组人员有必要进行合适的调控。进行一段时间的观察，对于完成合作，学习不好的小组情况要采取适当的重组，重新调配小组成员，组建有一支真正合作学习能力的小组。让小组之间不断优化。
二、精心设计学习任务-有效合作的前提
1、明确教学目标，设计典型学习任务
在设计学习任务时，一定要把握住该课的教学目标是设计这个任务是一个典型的任务，按照目标的分化和分解的思路，每一个教学目标要与之相对应。[1]例如：在图文链接一课中，教学目标就是让学生学会在幻灯片中插入图片链接。可以将这个任务分化。有的人负责查找和创建链接，有的人负责导入，有的人负责更改文件名。设计与目标相匹配的各种任务分解到每个小组成员，合作完成学习目标。
2、把学习目标与现实相结合，设计可操作性学习任务。
学习任务最终是要学生去完成，因此要多考虑学生的情况。也要思考学生现有的知识水平和技能基础是否能完成下达的学习任务。任务过于简单或困难，都会影响学生的学习积极性，拉低学习效率。[2]例如：在学习动画世界这一课中，学生们对于动画只是一个粗浅的了解，不能明白其中的一些复杂的东西。而且机房条件有限。这一课的学习目标更多的是为理解教学内容适当的放松实践目标。
3、注重小组之间的分工设计，设计合作性学习任务。
在设计任务时要考虑到小组各成员的分工需要。把总任务分解成小任务，让每个不同能力的学生都能够独立的完成自己所拥有的任务，这样既可以调动小组每个成员的学习积极性，又能让他们体验到合作带来的学习效率。例如：学习幻灯片背景色彩设计这一课时，可以让每个学生都参与到以下几个分工任务中，有的人负责设计构图，和感觉色彩是否美观。有的人负责检查幻灯片的文字是否有新意，语言是否生动。这样小组内每个人都会体验到自己任务完成的快乐。也可以体会到信息技术独特的魅力。这样任务就具有了合作性。
4、渗透思维方法，设计启发性学习任务
各种各样的任务能在学生完成后，激发起进一步学习信息技术的积极性，给人启发，从中悟出学习信息技术的重要性和学习方法。例如：在最后的实践任务制作PPT版的电子杂志中，要求学生把电子杂志做的尽量更完美一些。让学生认识到，原来制作电子杂志与我们的生活也是相关的，也让他们认识到电脑绘图和文字复制在任务中是多么的有用啊。这样既能完成设计，也能让学生在完成学习任务的时候，激发他们的兴趣，使他们举一反三，创新他们的思维。
三、结语
总之，小组合作学习是培养学生的合作精神，探究意识和创新精神的重要学习方式，也是促进学生努力学会知识，学会交往的重要形式，小组教学还需要我们不断的探索和努力。然后让小组更加的完美，使小组学习的存在更完整，更合理，更有效，因此在教学实践中，我们要积极地发挥小组成员的作用，要求小组合作学习，打开小组合作的新局面。使学生学会合作，全面提升信息技术课堂的教学质量和学生的合作能力。
参考文献：
[1]严良贞，强化教师主导作用，突出学生主体地位.小组合作学习，在小学技术课堂中有效实施[J].中国教育技术装备.2016(28)：93-94
[2]朱珍珍.讨论小组合作学习在小学技术课堂教学中的实践[J].读与写(教育教学刊)。2015(09)：249