苗迎春
河南省郑州市郑州师范学院附属小学 450000
摘 要：小学语文课堂中，识字教学是学生学习汉字文化和提高语文素养的重要途径，对于低年级学生就显得更为重要，能为学生在以后的阅读、写作中打好语言文字根基，这就要求教师要能以符合小学生识记生字的特点设计教学方案。尤其是在小学语文新课标要求下，对于识字教学有了更为明确的方向，要求教师积极探索创新课堂教学模式，把识字教学丰富化、趣味化，引领学生更好的识记汉字。基于此，本文针对小学低年级识字教学过程中的缺点展开讨论，并提出有效的兴趣识字教学策略，旨在促进低年级语文识字教学的实效性。
关键词：小学语文；识字教学；自主学习；汉字含义
一、小学低年级语文识字教学的主要问题探析
（一）识字教学缺乏活跃放松的氛围
低年级的小学生大多活泼好动，表现在课堂学习中会出现注意力不够集中的现象。为此，教师应该想方设法吸引学生的注意力，以便提高他们的识字兴趣，引起他们的识字好奇心。如果学生对于生字的认识和理解缺乏兴趣，就会出现呆板的学习方式，导致学生缺乏识字的思维想象能力，从而出现厌学情绪。
（二）识字教学方式方法不够丰富化
如果教师只让学生按部就班的学习汉字，就会阻碍学生的思维拓展想象能力，也会使教学氛围过于沉闷枯燥，学生就无法感知汉字语言的独有内涵。在语文新课标要求下，学生需要具备丰富的语文素养，那么教师要积极转变识字教学思路，创造灵活多变的课堂生字学习情境，找出更为符合小学生识字记忆特点的教学模式。
（三）忽视了学生的自主识字学习
如果识字教学课堂上过于重视传统的汉字拼音朗读写划训练，就会导致教师习惯于以往的识字教学环节，学生的识字兴致不高，失去了学习汉字应有的活力。那么教师应该在学生认读、记忆汉字生词的过程中，为学生提供自主思考、联想的教学情境，让学生能够领悟到多样化的生字联想记忆法，继而掌握汉字的结构、含义以及特定语境中的用法等。当学生能够以兴趣调动自主学习参与热情后，也就带动了识字教学的课堂效率。
二、小学低年级语文识字教学策略
（一）开展挖掘汉字内涵的识字教学法
我国的汉字有其独特的认读和记忆方式，在具体的生字教学中，教师要能根据汉字的拼音、结构、寓意、关联等方面，引导学生从汉字内涵特征入手完成识记。可以根据汉字代表的某一事物让学生看图识字，也可根据象形字的表示寓意让学生展开联想记忆，或是根据汉字发音结构掌握识字规律等。要注意的是，汉字都有其特殊的识记方式，不能盲目进行替换记忆，要让学生从基本识字方式中培养学习经验。
比如在《古对今》一文的识字教学过程中，需要教师利用多种汉字识记方式展开教学。首先，可以利用看图识字方式，让学生通过欣赏图片来激发识字兴趣。可以让学生利用图片感知大自然的神奇之处，学生就能明白大自然有“严寒”“酷暑”“朝霞”“春暖”“秋凉”等多种表示自然和季节的字词。然后可以利用象形字记忆，如“晨”字表示太阳升起来了，人们开始了忙碌起来，加深学生的理解。此外，教师也可以利用生字卡片，让学生以加偏旁组新字的记忆法，掌握“木子李”“禾日香”等识字方法。
（二）创设自主学习的思考空间
小学生学习汉字需要以兴趣引导，那么教师要能以兴趣激发学生识字的主动性，进而体验识字过程的美妙，加强汉字识记学习热情。为此，教师可以有意识的铺展生活化识字教学氛围，让学生充分调动生活经验，展开思维联想，以此来增强生字认读记忆能力。就以统编版小学语文下册而言，其中一篇课文是《操场上》，这篇文章中涉及到了多种和学生平时体育锻炼有关的运动类字词。教师让学生观察体育课情境，或让学生结合平时的体育课内容和自由活动，联想自己最喜爱的一些运动项目，学生就能自主联想到踢球、跳绳等活动，也就自主掌握了汉字和运动的关联。
教师可以引导学生思考，从踢足球、跳高、跑步这些运动想到用脚踢，也就是足字旁，而拔河、打球、拍皮球是用手拍，也就是提手旁，学生就能自主展开联想记忆，这样的汉字记忆方式也更加的富有趣味性。接下来可以进行启发交流，让学生联想还有哪些字是这几类偏旁，学生就能自主想到“提、扫、抬”等提手旁的字和“趴、跃”等足字旁的字，识字兴致会更高。
（三）利用文章语境理解汉字含义
在语境中认识理解汉字，需要让学生根据文章中的某一段内容、某一句话进行分析，从而掌握字词在具体语境中的具体含义，这不仅能加深学生对汉字的理解，同时也锻炼了学生的阅读理解能力。就以《小壁虎借尾巴》一文来说，教师可以先让学生朗读某一段话，然后播放相关的视频，比如让学生感受老牛甩尾巴吃草、甩尾巴赶苍蝇的动作，然后让学生模仿老牛的动作甩胳膊、赶苍蝇等动作，深入理解相关语境中“甩”“赶”等字的含义。这种语境理解和情境教学方式，加深学生在文章中理解汉字的用法，也就提高了识字学习效率。
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