李丽芬
广西贵港市覃塘区覃塘街道大郭小学 537121
摘要：本次论文的撰写围绕着小学阶段的语文教学活动展开，首先肯定了快乐教学法的意义及其必要性，随后指出想要践行快乐教学法，那么就需要从三方面着手，一是调节教师自身情绪状态，二是多用幽默性和正面性语言，三是在作业布置中强调快乐实践。
关键词：快乐教学法；小学；语文
情绪会对个体产生至关重要的影响，良好积极的情绪会使得个体更加轻松愉悦的去接受新知识，反之如果情绪过于消极和焦虑的话，那么自然也会对知识产生更强的抵触心理，所以在当前的小学语文课堂当中，想要达到高效语文课堂的构建目标，那么就需考虑到学生的兴趣和爱好，强调对学生主观能动性的激发，运用起快乐教学手段，使孩子们能够在轻松愉悦的课堂氛围当中感受到学习的乐趣，从而更加积极主动地参与学习活动。
一、从教师自身的情绪和状态上进行调节
实际上在面向小学语文教师进行综合调查时，就可以了解到，几乎所有的小学语文教师都认可情绪，会对学习活动产生的积极影响，也同意快乐教学法对于小学生学习效果的提升作用，但是在实际的教学环节当中，却发现无论教师怎么样的努力去构建活跃的课堂氛围，其效果总是差强人意的，所以笔者也针对这一问题展开了调查，发现主要是由于小学语文教师他们自己都没有以轻松愉悦的态度去面对教育教学活动，反而将自己的过于焦虑情绪甚至是对成绩的过于关注情绪都传导给了小学生，那么这样以来快乐教学自然就无从谈起了，即便组织了一些游戏活动或使用了一些多媒体设备，但由于教师的这种情绪影响，都会使得这些教育手段大打折扣。
所以建议目前小学语文教师需要首先从控制自己的情绪和调节自己的心态方面着手。一方面对自己的情绪应当善于控制，尤其是在面对一些调皮捣蛋或者说是成绩一直无法获得提升的学生时，教师绝对不能够过于烦躁，更不能够把自己的愤怒发泄给学生，而是需要活跃课堂氛围，避免课堂气氛变得过于沉闷和可怕，同时教师在开展教学活动的时候，应保有更多的平常心，不能对于学生的表现或成绩产生过高的期待，而是需要确保平静和和蔼的状态，这样才能够引领学生快速投入到学习环境当中，更重要的是教师需要经常性的用一些积极向上的语言对学生表示肯定，或者善于使用一些幽默的话语来活跃课堂氛围，使孩子们在哈哈一笑中集中注意力。
另一方面，作为一名合格的小学语文教师还需要做到的是对于自己职业的热爱以及对于自己的岗位始终抱有热忱，只有这样才能够以更加积极的情感态度去执行教育活动，并将这种积极向上的情感态度传导给学生，使孩子们能够在快乐课堂氛围之下感受到语文的独特魅力，并且热爱上这种教学环境。
二、多多使用幽默性和正面性的教学语言
在开展小学语文教育教学活动的时候，语言永远是最有力的媒介，同样也是最关键的教学依托，教师在使用语言进行教学的时候，应确保语言本身具有更多的趣味性特点，而在对学生进行评价的时候，其语言应当保证有正面和积极的特点。
首先，在组织日常教育教学活动的时候，教师要善于使用一些幽默性的语言，使得孩子们在哈哈一笑中集中注意力，并且对语文学科产生更强的学习兴趣，例如在小学低年级阶段开设汉字教学活动的时候，运用一些幽默性的语言，能够快速集中学生的注意力，并使得他们对于汉字的书写方式有了更深刻的印象。例如在学习困这个汉字的时候，正确的书写方式是先写里面的木，然后再写外面的口，但是很多学生在书写的时候经常是先写外面的口，然后再把木添到里面去，那么这时教师就可以用幽默性的语言来化解这次书写失误问题——小朋友们老师平时经常说写困这个字的时候，一定要先把里面的汉字宝宝放进去，才能够把外面的框给封上口，可是我发现有好多小朋友都太厉害了，他们直接把外面的框给封了口，然后才把木这个汉字给放了进去，那么老师想问问你们木这个字是怎么放进去的呢？你们是开着飞机把它放进去的吗？
其次，教师在对学生进行评价的时候，应当坚持以正面激励性语言为主的基本原则，在教学过程中，老师要经常性的去注意学生们的心理变化，尤其是去挖掘本班级那些学困生，他们好不容易彰显出来的一些闪光点，对他们的优质特质进行进一步肯定帮助学困生重新恢复对语文学科的自信心，另外在评价语言上，不仅可以使用口头语言进行评价眼神，面部表情和肢体动作等都可以作为语言的辅助，例如可以轻轻抚摸孩子们的头或者拍一拍他的肩膀，又或者是在学生回答问题的时候给予他鼓励的眼神等等这样的做法都可以使学生感到教师对于自己的关爱，感受到语文课堂氛围的轻松愉悦，并且在快乐中进行学习。
三、在作业布置中坚持快乐教学原则
青海大树是很多小学语文教师都比较热衷于使用的一种教学手段，这样的教学手段，侧重于通过布置大量的作业内容和死记硬背的要求，逼迫学生进行学习这种教学手段，虽然能够从短期提高学生的成绩，但是从长期以来只可能挫败学生的学习积极性，使得学生的学习兴趣直线下滑。所以当前建议小学语文教师在布置作业方面也需要坚持快乐教学的原则，使得作业的形式变得丰富多彩起来，也令小学生能够在快乐中完成作业并巩固知识。
一般来说，建议小学语文教师可以多多布置一些具有实践性特点和讨论性特点的作业，使得孩子们能够在互动实践环节中完成知识的巩固例如在学习一些生字生词以后，教师不能总是让学生把每个生字生词都抄上十几遍甚至二十几遍，而是可以让学生根据自己的实际情况去书写那些自己不太熟悉或自己认为比较重要的字词，又或者是在学习一些古诗词的时候，教师不再只布置背诵和默写的作业，而是可以以绘本形式来布置作业，也就是为每一句古诗词都配上一个相应的插画或插图，让学生在创造绘本的过程中更深入的领会每句古诗词的含义，且在图文对照当中完成了对古诗词的背诵和理解。
四、结束语
综上所述，在当前的小学语文教学环节当中，想要践行快乐教学法是每一名教师的愿望，但是快乐教学方法的践行，却需要依托科学的教育理念和教学原则，在这方面不仅要求教师是率先垂范，在自己的情绪和状态上进行调整，同样还需要保证多多采取一些幽默性的语言和正面性的评价语言，而且还要保证在作业布置环节也坚持这一原则。
参考文献：
[1]杨文斌.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].品位经典,2020(08):168-170.
[2]王芑娜.快乐教学法在小学语文教学中的应用途径探析[J].中国农村教育,2020(15):73-74.