李立雄
广东省东莞市竹溪中学 广东 东莞 523960
摘要：现代教育逐渐发展，当今时代，对于初中语文教学也不仅仅在于分数、考试，而是更多地注重对学生学科素养、学习思维、学习习惯、学习能力的培养。这就要求教师改变以往的教学的模式，探索初中语文教育教学的新模式。
关键词：初中教学，语文，教育
一、传统教学模式的弊端
学生处于被动地接受知识，对学习的积极性不高。对知识的兴趣低。课程教学应当注重学生自主思考、自我学习的素质的培训，只有这样才能对学生的培养更加全面。然而在以往的教育模式中，都是以教师为主体，学生被动式的学习，这样的教学模式往往会导致学生学习兴趣不高，课堂效率受到严重影响。在教学过程中，多数教师选择了填鸭式的教学，对于知识点的学习则选择了题海战术，用大量的时间去堆砌学生的成绩，学生成为了学习、考试、做题的机器。在中考的压力下，人性化的课堂早已被置之脑后，只要学生可以考出高分，怎样都可以的模式是对学生学习兴趣的灭杀，是对学生学习能力的蔑视。许多老教师固步自封，只愿意使用自己十分熟悉的教学模式，拒绝对新的教学模式的探索，无法跟上时代的变化，难以接收到学生的反馈，这就导致教师与学生之间产生了教学信息的不对等，进而产生教学的不及时。
二、新教学策略的探析
1.设置情景教学。采取情景教学，提升学生学习兴趣。情景教学的授课模式在近些被广泛使用，运用情景教学与实体场景模拟的方式，将学生带入课堂，带入教师营造好地学习氛围中去，更有利于提升学生学习兴趣，在情境中发现问题，解决问题，有利于学生充分掌握知识。情景教学模拟实体场景，可以激起学生学习和练习的情绪与感情，通过教师的语言与引导，给学生以真实感，促进学生深刻理解和掌握知识，培养学生的学科素养。在这样的教学方式营造了一个和谐温馨的课堂氛围，使学生进入到一定的情景与情绪之中，促使每一位学生都投入到课堂中去，在课堂中理解掌握知识。运用得当的情境教学法不仅不会削弱“双基”教学，还能够在学习基础知识、掌握基本技能的前提下，培养学生的学科核心素养能力。情景教学法的关键在于教师精心设计、充分备课，切记画蛇添足、粗制滥造，这样才能将知识、情绪、行为融为一体。
2.改变课堂主体，营造以学生为主体的学习氛围。建立以学生为主体的课堂授课模式，引导学生自主学习。
核心素养要求学生在学习中，应具有自主思考、自我学习的素质，只有这样才能得到更加全面综合的发展，才能对日后的成长奠定坚实的基础。因此在培养学生的过程中，教师应当更注重这一点。在这个时期，教师必须改变传统教学模式，要注重学生自主学习能力的培养。拥有良好的自制力、自主学习能力可以为奠定学生日后的学习、成长打下坚实的基础，可以促进学生的全面发展。例如，在对课文的学习中，教师可以对学生进行分组合作自学的形式。小组学习完毕后，由老师进行总结，改正错误。这样在学习的过程中，学生亲自加入课堂中去，在这个过程中学生学会了自主思考、合作学习、自我反思，大大增加了学生在课堂上的学习效率。例如，在学习风景记叙描写时，可以让学生自行分组，小组内对进行分工学习，学生自行展开一处风景的不同描写手法进行合作自学，分工自讲的活动。活动结束后由教师解答困惑与问题，做课堂总结。这样的教学模式使学生学会了自主思考、合作学习，使得课堂效率大大提高，教学的实用性也得到提升。在课堂的学习中，合作探究也是培养学生核心素养的一个重要途径，只有在合作中才能逐步培养学生的合作意识，合作能力，使学生可以更好地进步、发展。
3.将多媒体教学融入课堂。善于利用多媒体教学信息化的时代，网络媒体的迅速发展改变了人们思考、生活、学习的方式，同时也为教育带来了新的机遇与挑战。互联网拓展了学生接收信息的范围，丰富了学习的路径。例如，在学习人物描写时，教师可以给学生观看一些经点话剧的片段、影视剧中的经典人物塑造，让学生从观看中学习。需要注意的是，网络同时也带来了不可避免的负面影响。网络是一把双刃剑，作为一种通信工具，具有即时性、便利性、高效性等特点。教师应当让网络最大限度地为学生的学习服务，课本内容与资源有限，网络最大限度上拓展了学生的视野，丰富了课堂内容。但是教师在利用多媒体网络教学时，应当注意。教师可以利用网络媒体培养对学生的上网能力的引导，教师需要让学生意识到网络不是万能的，网络也不是法外之地。网上的信息不完全是正确的，我们需要谨慎对待，在上网的过程中，遵守相关法律法规，不发布不实违法信息，更不能利用网络资源从事违法行动。在教学中，让学生从自身生活出发，结合课本知识，不断提高自身的综合素质。
三、总结
初中语文阅读教学的方法是十分多样的，教师应当根据各自的擅长之处、各自的特点、能力不同，设计不一样的课堂教学模式。初中语文阅读教学应当充分发挥国学的美丽与特点，通过教师的引导，使学生在学习的各个阶段都充满兴趣。探索初中语文阅读教学的新思路是当前教育改革下必须做的，教师应当积极探索，积极尝试，在探索尝试的过程中，开辟一条既可以培养学科素养、又可以学习学科知识的教学道路。在教学时，教师应当在实践中不断反思、总结新的经验，不断完善自己的教学能力、拓展自己的教学方法，注重学生的课堂反馈、注意增加学生的学习动力。在教学过程中，要跟上时代的步伐，善于利用先进的教学用具，善于使用先进的教学方法，在实践中多思考、多琢磨、多反思、多归纳，从而营造一个更好的课堂学习氛围，不断提高课堂学习效率，为国家培养动量人才。
参考文献
[1]薛静.初中语文教学中学生作文能力培养和提高的研究[J].华夏教师，2018(28)：18-19.
[2]徐慧娟.初中作文教学阶梯式训练的策略[J].语文教学之友，2019，38(11)：38-40.
[3]张丹.“部编本”初中阶段作文教学中的问题及策略探究[D].内蒙古师范大学，2019.