邢奇奇
文成县第三实验小学 325300
摘要：作业始终是教师课程设计和准备的一个重要组成部分。因此，目前语文教学的最重要任务之一是提高语文工作的效率。在解决这个问题的基础上，参照教育过程中的实际做法，对小学的语文任务进行了多次讨论。
关键词：作业设计;语文;教学质量
小学的语文教学过程分为三个部分：课堂教学、高级活动和课后作业，其中一部分是必不可少的，相辅相成，形成了一个完整的教育体系。语文工作是教师在课堂内容方面的一系列优势、困难和错误，可以帮助学生重新学习和掌握他们在课堂上学到的东西。也可以用来检测教师的教学成绩和学生的教学质量。
在实施新目标的教学实践中，如果教室是主要的场地，工作就是战场。随着新课程的发展，我们越来越多地探索任务设计。然而，许多语文老师仍然有一些缺点，如在工作设计中重复复制、任意性和不相干性，这不仅加重了学生的工作量，而且限制了他们的灵活性和动机。面对这种局面，我们必须进行大胆的改革，调整任务，加强任务设计的开放性，使其更具吸引力，展现开放性，在巩固根源方面发挥真正的作用，积累应用，探索创新，激发兴趣。提高学生的语文教学质量。
一、小学语文教学的挑战
（1）将实际问题复制到教材中，与实际情况几乎没有关系
大多数小学语文教师的工作是复制教材或教材中提出的问题；这些问题的措辞是统一的，往往没有考虑到教育实践中的一些实际问题和情况。这导致工作与现实之间的差距。此外，小学语文工作的一个相对重要的部分是文字的翻译，因为这种重复和无聊的工作会引起学生的烦恼。
（2）在轻微的实践中情况比理论中更为严重
小学语文老师在工作中往往只考虑到教育目标中要求增加学生积累的部分，因此，他们往往包含与理论知识有关的内容。这导致在实践中忽视了这些原则。这项工作的目的是帮助学生巩固他们在课堂上学到的知识，但并没有从根本上帮助他们发展和发展一般技能。
二、在分配任务时应遵循的一些基本规则
（一）任务设计必须基于学生的实际情况。
学生在一个班级中的实力是不一样的，为了适应每个学生的实际需要，教师可以通过选择一个或多个不同的班级来分配学生自己要完成的不同任务。在选择时，学生通常选择他们最喜欢的或感兴趣的东西，以便学生在工作中表现出更积极的态度，并且能够在相对容易的条件下完成课后工作。
例如，在讲解“海底世界”这篇课文时，教师可以完成以下几项任务：第一，整篇课文的编辑和书面写作；第二，与课文一样，写一篇描述您所喜爱的情况的文章。第三，搜索并欣赏描绘舞台的其他物品。这类工作是有针对性的，因为有一些学生在上课前完成了前面的部分，其中后面的部分对他们的学习非常有用。
（2）提高工作的实用性
在旧的课堂教学模式中，语文工作是以文字形式提出的，而且是由学生自主完成的，结果大多数学生对教学成绩不满意。这使他们无法最大限度地发挥作用。为了改变这种状况，小学语文教师可以对任务设计作出实际贡献，这些任务可以用文字、图画或性能的形式提出。在完成任务方面，教师可以指派需要教师和教师合作、集体合作或父母陪伴的任务。
例如，在课后，教师可以要求家长陪同他们去春天的旅行，要求学生扎根于自然中寻找春天的痕迹。他们可以誊写一些描述春天的文章中的句子。这不仅有助于培养语言表达能力和提高学生的感情，而且有助于加强父母与子女在参与父母进程中的联系。
三、优化小学语文作业布置的具体操作
（一）通过游戏提高作业的价值
兴趣是最好的老师，如果有兴趣的话，学生会认真和认真地完成他们的作业，而老师不再说话。为了吸引学生的兴趣，教师必须设计灵活、有创意、有吸引力和有吸引力的工作。对语言任务设计的兴趣必须与儿童的心理特点和语言学科的特点相一致。长期以来，人们倾向于将工作的功能转向知识的积累和技能的增强，从而将工作置于机械重复和单调关闭的神话之中。为了改变目前的状况，在普通教育中，各种形式的工作往往是根据教学内容的要求和特点设计的，并试图使其具有创造性。听力，演讲，阅读，写作，实践，游戏，视觉等等，都可以成为语言作业，从而使学生在工作中保持一定的清晰度。可以用语言尝试以下几项实用任务，这些任务是学生非常感兴趣和愿意接受的。大多数学生最感兴趣的是运动会，如果教师能够将作业与运动结合起来，并乐意教授，他们可以帮助学生更积极地融入他们的作业。在这种环境下所做的工作不仅非常有用，而且也激发了学生对语文课程的兴趣。
例如，在课程结束时，教师可以要求学生记住他们已经学过的古诗，并组织比赛，比如一场小比赛。老师将学生分成几个不同的群体，然后要求学生们组成小团体，以获得对旧动词的解答，并获得正确的分数。在这种更加美好和活跃的气氛中，教师实现了要求学生重新审视其历史内容的目标。
（二）修改任务校正格式
在学生将上一班的作业交给老师之后，老师可以根据学生在课堂上的总体表现对学生进行简单的分类。在分级后，教师随机挑选一些优秀、中等和低等学生的作品，以仔细改正这些作品，从而使学生能够掌握上一课的内容。并在下一班进行有针对性的审查和辅导练习。
此外，教师可以采取学生之间分批工作的形式，以确保所有学生都参与校正工作。教师根据学生的特殊情况将学生分成学习组，小组成员讨论分配给其他群体的任务，并在教师的参考答复中就这些任务提出建议。学生发现不同的问题，相互纠正，并利用好的想法，是极其有益的。
（三）任务设计需要更有针对性
为了提高成绩和提高工作质量，教师必须首先确保工作内容有针对性。
教师在安排工作时必须确保仔细挑选，特别注意学生的日常工作和实践教育。及时发现问题，并确定哪些可能发生错误，或者学生必须牢牢地记住作为培训中心的问题。第二，任务和目标必须明确。教师可以调整和补充工作内容，以实现培训的目标，避免过重的负担。同时向学生解释为什么要做作业？“教师本身必须知道`为什么要做作业，哪些学生要做作业'，也就是说，什么是作业，要实现什么目标或要达到什么结果。传统的作业设计形式单一，主要以书面作业为主，只注重学生的写作，比较单调、枯燥。现实生活是丰富多彩的。善于抓住学生活动中的机会，设计灵活丰富的作业内容。新作业设计应该能够写,读,看,操作和游戏,以提高每个活动的目的,充分发挥学生的积极性和创造性,将听、说、读、写与性能,唱歌,绘画,和其他形式练习,这样学生就可以开始,使用他们的大脑,并将他们的嘴,这是符合他们的心理特点,好奇心,把爱的运动和形象思维训练和活动贯穿始终，使学生能够参与各种感官活动，参与学习。
（四）学生是学习的主题。使学生能够通过整个学习过程，引导学生重新思考，重新思考，给学生一个舞台，展示自己的才华，表现出喜悦、主动和惊喜，是教育研究的一个领域。他说，学生的智力发展水平不平等。教师也认识到学生之间的差异，但他们倾向于做单一尺寸的练习。新教学大纲要求我们的教学应以整体为导向，以每个学生的发展为导向，这就是为什么我们在设计任务时必须考虑到这一点，并在可能的情况下考虑到不同层次和不同要求的任务。取决于学生自主程度。例如，除了将新的单词学习到意外，学生还可以自己学习他们想学的词汇，而他们几乎没有或根本没有用于困难的工作。通过考试的候选人可以自己学习新的和有选择的单词，并做更灵活的作业。例如，在准备练习中，小学生只能学习阅读新的单词、阅读课文、思考分割、段落的含义等。还可以添加情感阅读课文和思考课文。课后实习，了解中间周围的关键词，欣赏好词和好句子。
为了让每个学生都能学到东西，教师必须为每个学生设计不同的任务，但更重要的是，我们让学生完成这些任务，并根据他们的实际情况选择适合他们的任务。例如，在课后，为学生规定了一些必修的基本问题，检查一下关于内蒙古草原的信息可在网上查阅，并有选择地提供给学生。阅读“草原”的文字很漂亮，可以写出一首音乐，阅读和在课堂上演奏。在同一个班级中，学生有着不同的学习基础、不同的兴趣和不同的能力水平。这种分工使学生享有完全的自由，并充分尊重每个孩子的自主权和选择权。学生可以根据自己的能力、兴趣和需要自行选择工作的数量和深度，因此，在实践教育中，成绩特别好。更有针对性的任务设计可以有效地提高毕业率，确保学生学习的质量，从而使教师能够更好地将重点放在整合和讨论某一类课题上。
（五）任务设计应该更有趣
“工作的所有知识方面在很大程度上取决于兴趣。”教学实践也证明，对学生的兴趣是最好的教师，也是他们的坚定动机。提高语文课程的吸引力也有助于提高学生的思考能力，使他们的思想多样化，增强他们的潜能。有趣的家庭学习经验可以丰富受人爱戴的学生的语言，其操作主要是更加任意和游戏性的，以学生为对象的思想，娱乐性格，品味设计的具体操作内容，学生，为了让学生有机会学习更多的快乐。学生不仅不把他们当作任务，而且也很欣赏他们，花了很多时间以不同的方式和原创的方式做作业。由此，在我们设计操作时，从学生的利益出发，以独特的方式释放任务，一个变成游戏和学习活动，激励了学生的极大兴趣，学生们想象了整体的能力思想素质。
（六）任务设计必须公开
语文课程的标准规定，课程的目标应以所有学生为对象，同时努力提高每个学生的语言能力。因此，我们的教学大纲，充分尊重学生的爱好，充满活力，学生在开放和多元化的学习环境中，学生和学生的综合学习机会，学生在自由的环境中，学习的主动性，培养年轻人成为开放学习过程中自主学习的主人。因此，而且在操作设计中，特别是在这些知识课程的语言中，这些知识课程的主观性相对较强，以便在学习过程中，在语言设计中，尽可能地以主观性主体为主。在这些学生中，不要用死神的答案固定学生的群众，鼓励学生革新，敢于挑战闲聊，自己表现出来。作为语言工作内容设计开放要求的一部分，重点放在学生的表达能力上，教师还必须确保对学生进行语言表达方面的培训。任务的开放性不仅意味着任务的具体组成部分，例如问题和答案，并不代表最终的答案，而且还意味着任务是以户外活动、统计调查、手工劳动的形式设计的。在教学实践中，作者尝试采用下一种公开的工作形式，并取得了良好的效果。
（七）行动的设计
学生虽然在同一个班级学习，但由于性格、个性、家庭、社会、认知等因素的影响，他们的语言学习程度不同。例如，把学生区别对待的义务与不区别对待的义务，必然会造成不吃东西和不吃东西的现象。因此，学生语言技能的发展受到阻碍。承认和尊重这些差异是主观学习的一个重要特征。教师必须根据学生的困难程度确定工作的轻重缓急：使学生能够更深入和更广泛地学习；要求大多数中学生“跳跃和采摘苹果”。使学生有机会和权力根据自己的需要、能力和偏好选择和选择最适合自己的工作，以便为工作创造更灵活的环境，并使不同发展水平的学生得到更好的培训和选择。因此，必须把重点放在各级学生的要求上。如果为高中学生保留一份观察报纸，则高等教育、高等教育和高等教育的学生的要求各不相同。对好学生来说，不仅需要仔细观察，准确描述，而且还需要某种感情。对于高中学生，需要仔细观察，需要明确和准确的表述。要求最不发达国家的学生以相对有条不紊的方式仔细观察和了解主要特点。
工作的设计和安排也可以改变传统的、强制性的和僵硬的重点，而且可以为学生的工作建立一个自助学习角，以便使他们有更广泛的选择，使不同发展水平的学生能够更好地参与和发展工作。语言能力。从最简单到最困难的任务是循序渐进的，使学生有机会在最困难的任务和最简单的任务之间作出选择。然而，学生的心态很强，有些学生往往会遇到困难，有些学生会跳到他们最接近的发展区去收获果实。
结束语
总之，小学的语文在设计任务时应该更具创新性，采取各种形式来提高学生的参与程度。此外，教师必须考虑到每个学生与其他学生之间的差异，尊重学生的特殊性，并帮助学生巩固课堂上所学的东西，并在履行职责时提高语言能力。这不仅有助于提高小学语文教师的教育质量，而且有助于促进学生的全面发展。小学教学的科目必须多种多样。运用于学生的设计和布局，操作的内容和形式应该更多的工作，创新，只有这样，学生的利益才是生命的有力动员，让学生享受生活的快乐。在学生的语言知识生活中，提高综合能力，从而大大提高教育质量。
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