汤中权
嵊州市爱德小学 312400
摘要：作文写作是小学高年级语文教学中的重点内容之一，是学生语文学习水平和能力的综合体现，也是小学语文学习过程中的必备能力之一。语文写作是学生通过一定的组词造句技巧进行思维、语言、情感以及价值观表达的过程，涉及了学生的语文逻辑思维、语言组织能力以及思维表达能力等多种能力的培养和发展。因此教师在语文教学过程中要注重对学生作文写作能力的培养，不断探索适合本班学生的语文作文教学手段和模式，创新教学方法，优化教学策略，从而实现学生语言组织、情感表达以及逻辑创造思维能力的飞跃发展，真正提高学生的作文习作水平。本文就提高语文作文教学效率的几点策略做了简单的探讨。
关键词：小学高段；作文教学；优化策略
在新课改的大背景下，对小学生进行作文写作培养不再以提高语文考试成绩，提高学生在小升初考试中的竞争力为单一目的，而是应契合当下素质教育的推进，通过写作能力的培养从而促进学生的语文思维、与他人的交流沟通能力等各项基本能力的发展，进而提高学生语文核心素养。但很多教师发现，尽管有了坚实的识字基础、阅读基础以及良好的组词造句能力，很多高年级学生在进行作文写作时依然会出现无话可说、作文结构杂乱、作文没有主题等问题。这主要是由学生的写作素材积累不够以及思维组织逻辑性差导致的。因此教师在进行作文教学时，应对本班学生的写作能力、写作水平以及写作问题进行深入的了解，制定有针对、目的明确的作文教学计划和手段，保障课堂教学的有效性和高效性。本文对当下作文教学中普遍存在的问题进行了简单的策略分析。
一、作文教学生活化
很大一部分学生在进行作文写作时脑子一片空白，不知道从何下笔，无话可写。这是因为大部分小学生没有丰富的生活阅历和社会经验，因而在写作时经常没有素材作参考，作文的内容显得苍白肤浅，情感表达虚假。针对此，教师在进行写作教学时要为学生装上一双“发现”的眼睛。首先，培养学生细心观察生活的好习惯，提高学生的观察能力。教师可以引导学生对生活中小事进行观察。比如对上学路上碰到的趣人趣事，家庭生活中与爸爸妈妈相处的感动瞬间，周末去公园玩耍时发生的有趣的事情，看电视或或者阅读时产生的感悟……都可以作为观察的内容和对象，在每周的作文活动课上进性本周的观察分享，鼓励学生学会观察生活；其次，在进行观察时一定要做好观察记录。“好记性不如烂笔头”，教师为学生准备一个随笔本，作为课下作业，按照“事情＋感受”的格式，让学生记录下来每日发生的有意义的事情以及对事情的感受、流露出来的情感，做好是素材库的积累和扩充，长此以往，随着时间的推移，学生的“无话可写”的情况肯定有极大的改善。最后，教师在作文课堂上利用多种教学手段，为学生创造生活化的情景，辅助作文教学。情景互动式作文教学，一方面创新了课堂教学形式，使传统的枯燥乏味的教学课堂变得生动有趣，另一方面将学生带入到现实生活情景里，作文写作主题变得实际化，有助于激发学生真情实感的流露。
例如在进行部编版小学语文五年级上册的第六单元“我想对您说”习作活动教学时，本单元主要时让学生体会父爱母爱的伟大，让学生勇敢表达对爸爸妈妈的爱。因此在进行本次作文教学时，教师可以让学生进行为期一周的家庭观察，观察并记录“你和爸爸妈妈之间发生的一些平常事”，为学生的作文教学先做好素材的铺垫。在正式作文课上，教师利用多媒体播放动画片里爸爸妈妈和学生之间发生的感人的小事，伴着感人的音乐，以及有趣的动画，相信学生们可以很快融入到本次作文课的主题中来。进而趁热打铁，让学生通过表演、朗读等方式展示自己一周的家庭记录，进一步让学生感受生活实际生活中的父爱母爱，教师最后对作文感情和主题思想做总结，引导学生将这份感情落实到笔头上。
二、读写结合促进教学
读写结合是当下语文作文教学中常用的教学方法，即教师通过引导学生正确的阅读方法，完成对文章结构的模仿学习，进行作文的素材积累。这样读写结合的读写结合的方法不仅限于作文习作课上，而且在平时的语文阅读教学、课外阅读教学中都可以随时进行，对学生的作文写作的提升有着潜移默化的影响。首先，在课上阅读教学中，教师应在阅读方法技巧上为学生做必要的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。在课内阅读课上，教师引导学生掌握不同文章体裁的主要结构以及一些阅读技巧，小说阅读要注意对人物的语言、动作、心理的描写刻画、说明文要掌握其总-分-总的文章结构等，通过对不同体裁的文章的结构进行大体的掌握，有助于学生在写作时，按照正确的结构进行创作，保证作文格式流畅正确，为作文写作打下良好框架基础；其次，在学生进行文章精读时，教师要引导学生进行好词好句的勾画和积累，使学生养成边读边记录的阅读好习惯。除了对优美语句进行积累之外，还可以对自己印象深刻的句子、文章的写作亮点、写作方式、写作风格等进行分析和记录，增进对文章的理解的同时，加深了度文章套路的学习，使学生对文章引用和仿写更加顺畅；最后，学生进行完以上的阅读步骤之后，教师可以将阅读课主题深化，延伸到写作仿写上来。教师可以选择阅读文章中的一段信息材料，记性适当拓展，作为材料作文让学生进行相关仿写；或者直接进行阅读原主题的作文续写等。这样短时间的作文小练习可以让学生在掌握阅读技巧的同时趁热打铁，应用到作文写作中，学以致用，在增进阅读理解同时，促进的写作训练的高效展开。
比如在进行部编版小学语文五年级上册的第六单元的阅读教学时，本单元有两课精读课《慈母情深》和《父爱之舟》，教师在指导这两篇阅读教学时，要引导学生去体会文章是如何进行父母之爱的描写，学会“以小见大”的表现手法，并对学生进行这种手法的仿写练习，鼓励学生运用到以后的习作练习中。
三、总结
综上我们可以看到，作文教学是小学语文教学很重要的一部分，新课改下的作文教学不同于传统的作文教学，更加注重的是学生各种综合能力的培养以及语文核心素养的提升。因此教师在进行语文教学时要改变传统的教育教学观，创新教学方法，促进学生写作能力的真正提升。
参考文献
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