郑成伟
四川省越西县南城小学
摘要：作文是小学语文教学中的重要环节，如何处理好这一环节，直接考验着教师的基本功。其中，趣味教学和快乐作文取得的效果比较显著。这一教育理念和教育模式能够让学生在轻松愉快的学习环境中，真正的爱上写作，乐于写作并掌握良好的写作技巧。
关键词：趣味教学；快乐作文；小学语文；作文教学
一、引言
趣味教学要求教师将学生感兴趣以及乐于参与的教学元素和活动融入进教学实践环节中，让整个枯燥乏味的学习过程变得更加的轻松以及富有吸引力。很多学生能够在这样的学习氛围及环境中，自主参与各种创造性的探究活动。真正获得更多的成功喜悦感，意识到学习的快乐价值。长期以往，学生就会逐步树立起良好的学习自信心，个人的求知欲也非常的旺盛。因此，对于小学语文作文来说，教师也可以利用这一重要的教育理念，净化学生的心灵。让学生变得更加的轻松和乐观，进而在自主写作中获得更多的收获，
二、小学语文作文教学现状
在小学语文作文教学中，有一部分教师忽略了趣味教学的重要影响。整个作文教学缺乏快乐感以及学生的参与感。首先，教师所采取的教育教学方法难以体现趣味性的要求，无视学生独立思考意识的培养，很少有学生能够真正的做到真情流露和大胆表达。学生对作文的乐趣认知不够深刻及全面，教师的整个教学过程非常的枯燥、乏味。教师没有主动将更多的美学元素融入其中，学生往往难以写出优美的文章。学生自己的语文表达以及作文表达不够深刻，缺乏真情实感。
其次，教师无视对学生写作兴趣的激发兴趣，直接支配着学生的行为。教师没有意识到写作兴趣对学生自主的创作的重要影响，因此，直接要求学生进行简单的模仿及套用。学生所写出来的文章非常的机械及生硬。很少有教师能够抓住有利时机鼓励学生，肯定学生的做法。因此，学生对个人的写作能力缺乏自信心。
最后，教师在日常阅读教学中的投入较少，学生的语文知识不够丰富。教师将主要精力放在课堂语文作文的讲解上，没有主动结合学生各个阶段的个性化写作需求，让学生养成良好的积累行为习惯。无法实现读写结合，很少有学生能够在课外阅读的过程中主动的记录各种精彩片段，进而为后期的写作提供更多的素材及依据。学生的写作知识较为匮乏，无法实现以手写我心。
三、小学语文作文教学策略
（一）教学方法讲究趣味性
在小学语文作文教学中，教师需要尽可能的使用有效的教学方法以及精炼的教学内容。采取信息化的教育教学方式，营造开放自由的教学空间。其中，趣味化的作文题目最为关键。教师可以将丰富多元的作文素材直接提供给学生，确保学生掌握多元化的写作方式。学生的真情表露和大胆表达是基础，这一点能够确保学生真正感受到语文写作的真实乐趣，进而潜移默化的提升个人的创新思维能力和独立思考意识。首先，教师需要以设置疑问为着眼点。激发学生兴趣，巧妙设计不同的问题。对各种具有定论的问题进行客观全面地阐述，避免学生受到前人观点的束缚。确保学生能够发挥自己的想象力，引发个人兴趣。
学生的探究欲望比较强烈，教师需要主动利用学生的这一优势，设置不同的作文练习主题。引导学生主动思考整个作文的逻辑思维方向，充分发挥想象进行问题分析。这一点能够为全面激发学生的写作兴趣起到重要作用。
其次，教师需要以新奇的事物来激发学生的兴趣。美学元素的融入非常重要，这一点能够有效凸显作文教学的特征，改善教学方式。教师可以让学生在感受美好事物同时，不断内化个人的情感。陶冶品格，净化心灵，进而产生自主写作的欲望。语文教师需要让学生进行自主造句，利用课余时间和日常教学中的有效契机让学生亲身体验，主动感悟各种美好的事物。
（二）激发学生的写作兴趣
在开展各类学习活动的过程中，学生的兴趣非常重要。教师需要主动利用这一内部动力，明确学生的语文学习过程，积极简化整个教学环节。作文十分耗脑力，当学生参与脑力劳动时，如果缺乏自主学习的欲望，就难以顺利达成前期的学习目标。儿童心理学家也曾提出，学生的自主实践以及活动参与会受到兴趣及个人需要的支配。如果无视这两者之间的规律，就违反了心理学的初衷及原则。对此，教学活动的开展需要以学生的兴趣作为先决条件，，指导学生写出优秀的作文，让学生能够获得被他人认可的成功感以及满足感。
另外，教师还可以鼓励学生主动投稿。比如在指导学生写作人教版小学五年级语文下册信息传递改变着我们的生活时，教师可以让学生投稿，看到自己的文章能够公开发表，不失时机地鼓舞学生，全面激发学生的写作动机和写作意愿。确保学生能够放松个人的身心，在写作的海洋中自由翱翔。除此之外，教师还需要及时鼓舞学生，学会以简单的口头奖励为主体，全面调动学生主动写作的能动性。
（三）注重平时的阅读积累，丰富学生的作文知识
九年义务制教育要求小学语文教师需要将学生的阅读教学与写作教学相融合，牢固树立良好的学习与意识。确保学生能够在自主阅读中，为自身的写作提供更多的支柱及服务。教师需要将阅读教学贯穿于整个学科教学的，了解学生用词说话、看图说话能力的培养要求。比如在人教版小学语文五年级上册第二单元作文指导时，教师可以鼓励学生在简单写作的基础上，真正实现读写融合。教师需要采取恰当合理的手段，将前期的导读、课例分析和读写结合融为一体。有效切入作文知识，让学生能够自主参与不同的训练环节，积累丰富的作文知识。教师可以让学生自主分析文章中的精彩段落，鼓励学生在阅读的基础上进行简单的套用及模仿。学生能够在阅读文章的过程中，感受文章中的思想情感，和写作魅力。意识到文章谋篇布局的要求以及良好的写作手法，在自主分析和判断中形成自己的思维逻辑框架。另外，教师还需要进行优秀重点词段的简单剖析。鼓励学生主动参与读书活动，确保学生能够养成写读书笔记的习惯。在校内互动以及课内外结合的同时，学生个人的读写能力有了明显的提升。为了确保学生实现举一反三，教师还可以将有效的读书方法教给学生，让学生能够主动参与广泛的阅读活动。通过简单的记录和模仿，丰富自身的写作知识和写作经验。
四、结语
在小学语文教学中，作文占有非常关键的地位。语文教师需要注重学生的自主实践，改进教学方法，创新作文教学内容。让整个小学语文作文变得更加富有趣味性，只有这样才能够提升学生写作能力，放飞学生的心灵和思维。
参考文献
[1]马娟. 放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J]. 小学生作文辅导, 2020, 000(003):P.48-48.
[2]王艳娟. 浅谈小学语文作文教学[J]. 读天下(综合), 2020, 000(004):P.1-1.