段林江
青岛市平度市蓼兰镇吴庄小学 266731
摘要
想要提高课堂教学效率需要教师依据学科特点和学生特点，认真研读教材，通过制定合理的教学方式进行课堂教学。为达到提高课堂教学效率的目的，教师需要对教学方式推陈出新，对教学方式进行创新与改革，以此实现小数数学教学总目标。新课改中提出通过数学这门学科的学习，需要有效培养学生思维能力、逻辑能力,作为一线教师面临更大的压力以及挑战。教师及时转变观念、更新思想，从学生的具体情况出发，立足于学生数学素养的提升，更好地把握教材，优化教学，以满足学生成长的需求。
关键词：小学数学，课堂优化，策略
引言
随着科技的不断创新与发展，人们对于知识需求急速增长。新课改的推行对教师提出了更高的要求，为社会培养创新型的人才以满足社会发展的迫切需求，作为一线教师，任重道远，在教学工作中提升学生核心素养成为教师面临的一个重要课题，而小学生正处于智力发展和思维养成的关键时期，小学数学教师的任务变得更加艰巨。如何优化课堂设计，激发学生兴趣，培养学生的学科思维和综合素养，成为无数教师思考和探究的重要课题。
一、小学数学课堂教学现状
传统的数学课堂教学中，教学模式较为单一和固化，忽略了培养学生数学核心素养，学生在日常学习和生活中不能更好地利用所学知识分析和解决问题。并且传统教学模式下，教师普遍喜欢树立权威，导致学生产生畏惧心理，从而对学生这门学科的学习也失去信心。因此优化小学数学课堂教学迫在眉睫，让学生成了学习，健康成长才能培养适应当今社会对于高素质创新型人才的需求。
二、优化小学数学课堂教学可行性策略
1.深入了解学生，创设多种教学方式
想要课堂四十五分钟中的教学工作发挥最大作用，首先要做的就是了解学生的知识水平和基础能力，只有对于学生的基本情况有所了解之后，才能从实际出发，进行高质量的教学设计。而在此过程中，由于小学生的年龄和心理特点，对于自己的看法和观点不能很好的表达和展现，这就需要小学教师要善于发现和交流，尽可能全面了解每位学生的特点，从而有针对性地制定教学策略。
教师制定教学策略可以采取多钟方式，比如为学生创设教学情境，教师需要结合实际，将数学知识点与学生的生活有机结合，利用音像、图画、故事、游戏等容易被小学生接受的形式进行教学，可以有效提升教学效率。情境可以是直接的，也可以是抽象的，但必须是有价值的，是能激发学生兴趣和创新能力的，从而实现小数数学高效课堂教学。还可以采取小组竞赛的形式来激发学生的学习兴趣，对于同一个问题，分组展开激烈的讨论，小组合作的形式可以让学生不同思路和方法进行碰撞、融合，对于暂时没有思路的学生也可以起到激发灵感的作用，讨论结束后，不同的小组之间进行竞赛，教师要对表现优异的小组及时进行表扬，并予以奖励。竞赛的形式对于激发学生兴趣总是可以起到很好的效果。通过建设高效教学情境，能够激发学生的积极性，培养学生的沟通和合作能力，思考问题和解决问题的能力，促进学生全面发展。
以青岛版三年级数学教材中的“认识周长”这一课为例，教师可以亲自带领学生参观学校花坛和草坪，并对学生提出这样的问题“同学们，小花小草都很可爱，装点了我们的校园，让校园的环境变的更加优美，那我们是不是应该保护好小花小草呢？”，想必学生会异口同声的回答“是的”，教师接着引导“那我们应该如何保护小花小草呢？”，学生纷纷提出修建防护栏这样的方式，“那修护防护栏是不是需要先了解花坛的周长呢？”，引导学生测量花坛的周长，“同学们，花坛比较小，我们可以进行实际测量，但是对于一些很大的圆形我们就不能实际测量了，所以我们是不是应该找到一个可以得出任何圆形周长的计算方式呢？”，从而激发学生对于圆形周长这一知识点的学习兴趣，对于小学生而言，兴趣就是最好的老师，提升课堂教学效率指日可待。
2.精心设计练习，拓宽探究空间
课堂练习是数学课堂教学的重要环节，能够起到巩固已学、练习新知的作用，因此数学练习必须精心设计和安排。除了传统的由浅入深，难易结合等要求外，还应强化练习题的趣味性和开放性，新鲜有趣、灵活多变的练习能有效激发学生对于数学学科的探究心理，激发学自主学习兴趣，从而提高课堂效率，提高学生综合素养。
比如：教师在讲授计算三角形面积的知识时，一般的解题办法就是从任意顶点向底边做垂线，用底边的长度乘以垂线的长度再除以二就得到了三角形的面积，这是最常见的算法，教师讲授完这种方法后，可以再延伸出一道不容易做垂线的习题，然后引导学生利用其它方式计算其面积。通过课堂练习，为学生延伸知识，拓展思维，引导学生对解题办法积极创新，从而提升学生数学学科的核心素养。
3.增加师生互动，促进共同学习
小学生处于心理发展还未成熟的时期，性格较为敏感和内向，加之小学阶段也是学生培养学科兴趣的关键时期，这就要求教师的教学风格和态度要更为耐心和善，善于鼓励，增加师生互动。在课堂教学中，教师要将学生放在主体地位，鼓励学生积极发言，阐述自己的观点和看法，无论学生的回答是否正确，教师都要及时给予正面评价，并及时纠正学生的错误认知，对于不同的解题思路和观点的提出，则更要加以表扬和奖励。轻松愉悦的教学氛围才有利于激发学生的学习热情和创新能力。同时，教师对于自己的讲解失误要勇于接受和改正，不树立教学权威，提倡教师学生平等学习，共同探讨，从而更好地提升学生的自信心和对于小学数学科目的热爱。
总结
综合而言，小学数学教师要从小学生特点、教学方式、教学态度这三个方面为切入点来提升小学生的数学学科素养。教师在实际教学中，首先要了解学生特点，有针对性地进行课堂优化，再结合不同的教学方式和习题巩固，提升独立思考能力以及自主学习能力，最后要为学生创建轻松愉悦的课堂氛围，使学生在一个良好的状态下进行数学知识学习，在兴趣的引导下学生可以更加高效地完成学习任务。教师需要在实际教学过程中不断总结禁言，优化课堂教学策略，提升学生数学核心素养，促进小学生各方面能力的全面提升。
参考文献
[1]黄爱霞.小学数学高段课堂提问优化对策分析[J].考试周刊,2020(89):73-74.
[2]李焕贤.优化小学数学课堂练习设计的实践与研究[J].试题与研究,2020(28):179.