彭仁宏
福建省泉州德化县丁墘幼儿园 362500
【摘要】随着现代社会的快速发展，人们生活水平的提高，社会各界对于教育的发展越来越重视。幼儿时期是学生最先接受教育的时期，幼儿园是学生学习的黄金平台之一。科学教育应密切联系幼儿的生活实际，教师利用学生实际生活对学生进行科学教学，促进学生综合发展，幼儿园是幼儿接受教育的开始，对于培养学生的良好的学习习惯和交流能力都有着至关重要的作用。因此，幼儿园开展教学应该加入生活化和科学化的因素进行教学，让学生在学习中贴近生活，培养学生的科学素养，进而利于培养学生的好奇心，激发学生对身边事物进行科学探索，了解更多的科学常识等等，从实际生活中培养学生进行科学的探究活动。
【关键词】幼儿园 生活化 科学活动
【正文】在幼儿园开展生活化科学活动，便于对学生进行科学的启蒙教育，这也符合现在我们国家培养高科技人才的需求。因为幼儿的身心发展都不够成熟，教师进行教育可以抓住他们的身心发展特点，对幼儿进行有效的教育便是利用身边的实际生活结合游戏对学生进行科学活动教学。在现实生活中，我们可以看到幼儿园的教师，大部分都是利用幼儿身边能够看到的，听到的，触摸到的为教学的基本素材，进行科学教学，这就是生活化的科学活动。该教学可以有效的培养学生的动手能力和动脑能力，激发学生在实际生活中进行科学的探究，了解生活中点滴的科学奥秘，让科学融入幼儿的生活学习中。
一、幼儿园开展生活化科学活动的意义
1、利于培养幼儿的多种能力，激发求知欲
处于幼儿园阶段的学生是最利于开发的黄金时期，他们对学习的概念，学习的习惯和其他能力的发展都没有足够的认识，在此开展生活化的科学活动利于激发学生的好奇心和求知欲。由于幼儿对各方面的事物都比较好奇，对于学习的好胜心也比较强，利于培养学生的创造能力。教师开展生活化科学活动，让学生进行科学的探究这是一个考验耐心和毅力的时候，教师对其进行引导，让幼儿积极参加，培养坚持到底的决心；学时之间进行探究利于培养学生的竞争意识，有不甘于落后的态度，教师积极鼓励幼儿参加竞争，正确看待竞争结果；生活化科学活动也需要幼儿之间进行合作，可以增强学生的成就感和责任感，提高交际能力。
2、利于学生在生活中进行科学探究
教师在幼儿园通过开展生活化的科学活动，培养学生进行独立探究的科学活动。由于幼儿对身边事物的认知能力有限，教师在这一时期引导学生在生活中渗透科学化的教育，可以为学生树立旗帜的作用，慢慢培养学生这一学习习惯，对于以后实际生活问题的应对和以后科学学科课程的学习都起到有效的帮助。在日常生活中学习到科学的知识，利于学生探索周边事物的好奇心和积极性。生活化的科学活动可以开发学生的脑力和动手能力进行科学探究，构建发现、探究和解决问题的体系，还可以培养学生的语言交流能力，激发学生对周边生活和自然的热爱，让学生在生活中积极进行科学探究活动。
二、幼儿园开展生活化科学活动的具体措施
1、营造适合幼儿学习的氛围
幼儿对身边事物的兴趣是很浓郁的，他们对各种事物的认识都是有限的，他们也渴望学习更多的知识，了解到更多，因此，幼儿思想比较简单，他们的"脑洞"非常大，和我们成年人的思考方式是玩玩不同的，所以教师进行教学时，应该抓住幼儿的这一特点进行教学，营造接近幼儿生活的科学活动，便于学生进行学习。
例如：教师对幼儿进行教学时，抓住其身心发展特点，对其进行教学，营造科学的教学氛围。教师可以利于学生的感官系统，让学生通过看，听，触摸等等进行学习，根据不同的教学内容来改变教学方式。举个例子，教师带领学生学习时，以"春天"为主题。教师可以在教室设置相关的图画、还可以利用多媒体播放相关的音乐等等，让幼儿在教室就有一种身临其境的感觉，认真的感受春天的气息。如果季节相同，教师可以安排学生在户外学习，通过感官来观察真的的春天，接近大自然，贴近生活实际进行科学活动，营造科学的生活化氛围，便于学生学习。
2、选择生活化的科学教学内容
该文主要以在幼儿园开展生活化的科学活动为主，所以，教师教学时，应该选择生活化的科学教学内容。幼儿园工作的的教学涉及方方面面，需要有着较高的教学能力，根据不同的教学进行有效的安排。
例如：教师可以抓住幼儿的生活实际进行科学活动，科学的开展活动可以帮助学生有效的认识周边的事物，对世界和大自然有进一步的了解，培养学生各种能力等等。例如，在传统的教学中教师对学生以教学为主，偏离了实际生活，缺乏科学教学。在此，教师可以拿学生经常遇到的问题或者现象为例子，进行科学的教学，教会学生面临这种问题如何看待，怎样权衡利弊然后寻找正确的方法去解决，帮助学生进行详细的思考，有效解决。这就是教师选择生活化的科学教学，使得生活和科学紧密结合，从而达到科学的教学目的。
3、构建科学合理的评教体系
幼儿的发展特点中有着明显的胡思乱想，但是教师更应该加以注重，不能一味的对学生进行批评，而是运用合理的评教体系对学生进行教育。教师对于幼儿来说有着较高的权威，他们认为教师说的话相当于"圣旨"，会按时完成。所以，教师在评价中以鼓励机制为主，构建多元化的评价体系，利于培养学生创新精神，使得幼儿的优点得到教师的肯定，从而利于科学的教学。
【结束语】开展生活化的科学活动对于幼儿的学习有着至关重要的作用。幼儿园的教育工作者有着极其重要的责任，教师应该注意培养学生关注身边的生活实际，从而开展科学化的活动，在实际生活中发现问题、探索问题和解决问题，科学的学习知识，脑海中构建科学合理的思路。教师要对该种教学模式有着正确的认识，了解到该教学模式发挥的重要价值，根据教学中的实际情况调整教学方法，对学生进行科学的教学，培养学生探索的精神才会让学生对身边事物进行积极的探索，另外，教师也要注重对学生进行多元化的评价管理。开展生活化科学活动对于学生来说很有受益。
【参考文献】
[1]柯淑满.幼儿园生活化科学活动初探[J].小学科学（教师版）,2018,(13):108.
[2]蒋平.幼儿园生活化科学活动新探[J].中国现代教育装备,2016,(18):21.
[3]詹庆宇.洽谈幼儿园生活化科学活动的探索[J].基础教育论坛,2018,(65):180.
（本文为福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项研究课题《基于科学探究活动的幼儿“说科学”的实践研究》（立项批准号为? FJJKCG19-255的研究成果。）