黄洁
宁夏回族自治区银川市宁东学校 邮编：750411
摘要：在全新的教学时代之下，作为一名初中数学教师，应当适应时代的发展，合理地运用互联网进行教学资源的优化与完善，提高数学教学的教学质量和教学效率，有效地培养学生的创新素养。接下来笔者将和大家共同探讨，在互联网的模式之下，如何在初中数学的教学过程当中良好的培养学生的创新素养，希望本文的研究能够为广大的读者带来一定的参考价值和阅读意义。
关键词：互联网；初中数学；创新素养
前言：
互联网模式的大背景之下，初中数学课堂的教学目标、教学方式方法、教学内容也迎来了更多的要求和更大的挑战作为一名初中数学教育工作者展开初中数学教学时，一定要与时俱进适应时代的发展及时的转变，自己的教学理念，充分的运用信息化的平台，采用信息化的教学手段。有效地激发出学生对于数学这门课程的学习兴趣，帮助学生进行思维的拓展，全面的优化数学教学的课堂模式，有效地培养学生的创新思维，提升学生的创新能力，促进学生创新素养的形成。
一、利用互联网模式有效地激发学生的创新思维
在互联网的模式之下开展初中数学教学，首先需要激发出学生对于数学这门课程的学习兴趣，俗话说兴趣是最好的老师只有让学生对数学这门课程产生兴趣，学生才会在学习的过程当中涌现出源源不断的学习动力和学习热情，调动起学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到教师所组织的数学教学活动当中。将互联网运用到初中数学的教学过程当中，就是一种十分新颖且十分有效的教学模式，能够有效地激发出学生的学习兴趣，使学生真正的喜欢上数学这门课程。除此之外，教师还需要将创新素养的培养融入数学课堂的教学当中，有效地提升学生的创新思维，提高学生的创新能力。
因此，初中数学教师可以利用互联网，根据教学的目标、教学的内容，自己学生的实际需求、兴趣爱好、发展特点、数学学习水平等等方面，为学生精心的去制定教学的计划以及教学的各个环节，保证各个教学环节之间的连贯性，将学生的学习过程与老师的教育过程有机地结合在一起，是数学教学的教学质量和教学效率得到切实有效地提升，而且在互联网的模式之下展开数学教学，还能够有效地增强数学课堂教学的趣味性，突出数学教学当中的重难点，促进学生创新素养的培养。
例如，在进行北师大版七年级上册《生活中的立体图形》这一章节内容的教学时，教师就可以将互联网与数学教学有机地融合在一起。首先，教师可以利用互联网为学生展示图片，图片的名字叫“小强的书房”，让学生仔细的去观察这幅图片，并找一找图片当中所包含着的立体图形。接下来教师可以让学生想一想，说一说自己在生活当中见到过哪些立体图形。这样的教学方式能够使学生在丰富多彩的世界当中寻找到特征鲜明的几何体，并且对几何体有一个较为生日的理解和认知。同时还能够使学生感受到数学知识就在我们身边，拉近学生与数学这门课程的距离，让学生在学习数学的过程当中感受到亲切感和熟悉感。使学生在学习数学的过程当中，渐渐地萌发一种我需要数学的强烈的自我求知欲。
有了这样的求知欲学生才能够克服一切困难，深入到数学学习当中展现自己的智慧和能力，有效地培养学生的创新思维，促进学生创新素养的形成。
二、利用互联网模式为学生创设良好的数学教学情境
初中生的年龄较小，身心发展尚未成熟。所以初中生有着很丰富的想象力和联想力，对于世界万物有着很强的好奇心，并且具有强烈的探索欲望和求知欲望。初中数学教育工作者就可以针对学生的这一年龄特点，在教学的过程当中将利用互联网展开教学，为学生创设一个良好的数学教学情境。利用这样良好的数学教学情境，丰富学生的情感体验，同时还能够激发出学生强烈的求知欲望，使学生涌现出源源不断的学习动力来，积极引导发挥学生的想象力，有效地培养学生的创新思维。
例如，教师在教学的过程当中，可以利用互联网为学生呈现这样一道数学教学题：已知△ABC和△DEF都是等腰三角形。角ACB＝角EDF＝90°，请画出⊿ACF以A为点，逆时针旋转90度之后的三角形。这样的数学题能够充分地调动起学生的想象力，发展学生的思维。再进行这一数学题的讲解时，教师就可以很好地利用互联网模式将三角形的变化直接呈现在学生面前，给予学生强烈直观的感官刺激，有效地提升学生的创新思维。除此之外还，能够培养学生的空间思维、形象思维的能力。
三、利用互联网模式培养学生的创新能力
在传统的初中数学教学当中，教师一直是教学的主体，教学过程当中一般采用的是填鸭式和灌输式的教学模式。在这样的教育背景之下，学生逐渐成为了知识的被动接受者，十分不利于学生健康全面地发展。在互联网的模式之下，教师应当将互联网和教学有机地融合在一起，为学生创建一个良好的信息平台，实现信息之间的共享，学生在这个平台当中可以主动地去获取知识、探索知识和思考知识，实现自主学习。有效地提高学生的自主学习能力，还能够促进学生的个性化发展，最终使学生的创新能力获得提升。
例如，在进行北师大版七年级上册《展开与折叠》这一章节内容的教学时，教师就可以为学生布置相关的教学问题，让学生思考将一个正方体沿着它的某些棱剪开之后，所呈现出来的平面图形是什么样的？并引导学生通过小组交流讨论得出答案，学生在交流讨论的过程当中会得出多种不同的答案，这时候教师就可以利用互联网为学生佐证自己的想法。这个时候学生的学习兴趣和学习欲望都十分的浓厚，利用这种虚拟的互联网平台还能够使学生完成独立探索，独立思考。利用这样的教学模式不仅仅丰富了学生的情感体验，还能够让学生真正地从被动的知识接受者积极的转变为主动的知识探究者，充分地发挥出学生的主体性，有效地培养了学生的创新能力。
总结：
在初中数学的教学过程当中，有效地利用互联网能够激发出学生学习数学这门课程的兴趣，积极地调动起学生的主观能动性，让学生主动地参与到数学的教学活动当中，促进了学生的创新性思维的发展，有效地培养了学生的创新素养。但是作为一名初中数学教育工作者，在今后的教学过程当中还需要进行不断的探索和创新，积极地进行信息技术与传统教学模式之间的整合，以此不断地提高初中数学的教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]何建霞, 王兴军. 基于"互联网+"的翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J]. 课程教育研究, 2020(01):145-145.
[2]赵谧. 新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考[J]. 文存阅刊, 2019, 000(026):76.