施威
福建省南平市武夷山市洋庄老区学校 354300
摘要：在小学高年级教授应用数学问题是小学数学教育中的巨大挑战。针对应用问题的教学方法多种多样，基础程度不同的学生应采用多种教学方法，以帮助他们更快地学习和更全面地理解。
关键词：小学数学；高年级；应用题
引言：当我们教书时，我们所有人都面临教学上的难题，而数学上的难题就是应用题。如果学生学习不好或没有掌握正确的应用问题解决技能，他们将对数学没有深刻的了解。因此，当我们教授应用问题时，我们不仅要教学生答案，还要教他们解决问题的技能，培养学生对应用题的兴趣。
一、开展数学面临的问题
在小学进行数学教学时遇到的问题是：一方面是教育形式相对简单，另一方面是结构更加复杂。这样，学生在学习时会感到缺乏创新，而学习过程太困难会使他们感到沮丧。在教师授课时，教学现象更具代表性，在解决应用问题的过程中，学生依靠教师的正规教学来解决问题。情况是一样的，所以学生只会解决问题。固定模式，缺乏新颖性以及这些教学方法往往会禁止学生思考。在教学中，我们不仅要注意培养学生的逻辑思维能力，还要求学生运用所学知识。数学是一门逻辑思维性质相对较强的学科，因此在解决实际问题时经常使用，对解决实际问题具有非常重要的意义[1]。此外，由于教师仅使用教授作为实现教学目标的手段，教学生如何解决问题，而忽略阅读问题和理解问题含义的重要性，因此学生在学习数学时对问题的理解变得困难有。如果不是那么深入，解决问题时会犯很多错误。这些教育缺陷的出现削弱了学生对数学学习的热情，使原来有趣的数学课堂工作变得不那么充满活力和乐趣，并且随着学生的学习而变得更加混乱。
二、开展小学高年级数学应用题的有效教学策略
（一）各种提问方法
在教学过程中，我们需要使我们的问题更加多样化和面向生活，以便学生通过对生活的理解来选择应用学科。当学生选择自己熟悉或可以感觉和理解的应用主题时，他们将对数学非常熟悉。由于数学和生活是如此紧密地联系在一起，这种表达方式使学生感到熟悉，并且学生理解和接受更多，从而使他们在学习中学习得更强。兴趣激发了学生的学习动机，同时将他们学到的知识应用到现实生活中，使他们能够通过学习数学解决现实世界中的问题。在教数学时，还有一种打破纯文本的方法。采用图片和文字教学的方法进行教学，可以有效消除文字的枯燥乏味的讲道，消除学生学习时文字的枯燥感。这使学生能够在他们的学习过程中不断执行将数字和形状组合在一起的想法，并为将来的学习铺平道路[2]。
（二）让学生自己写应用题
在教学过程中，我们必须让学生自我编译应用题，以便学生能够进一步掌握所应用问题的问题解决结构和问题解决特征，并使学生自觉地分析定量关系。有效地培养学生的观察能力。例如：购买5支铅笔的成本为0.6元，16支铅笔共计要多少钱？解决方案：（1）买一支铅笔要多少钱？0.6-5=0.12（元），（2）买16支铅笔要多少钱？0.12*16=1.92（元），列成综合算式0.6-5*16=0.12*16=1.92（元）。答：是1.92元。
老师可以要求学生模仿这个问题。在准备相关样本问题时，教师可以更改内部的许多条件，或者保持问题的要点不变，并更改内部的许多要点。学生现在将有多个版本。接触现实生活的学生使用现实生活中的东西进行编译。一些学生对这个问题的纠正如下：3台拖拉机在3天内耕种了90公顷土地，根据这个计算，5台拖拉机在6天内有多少公顷土地？还有一些学生使用汽车来适应：5个单位可以运输100吨钢材4次。如果使用相同的7个单位来运输105吨钢怎么办？我应该发货多少次？学生需要这样做以适应问题。要完全理解问题，需要掌握学习的本质，并通过不断扩展来提高数学学习技能。这样，学生可以在自由的环境中发挥想象力。通过思维能力的不断扩大，学生的学习积极性增强，可以有效地培养学生的主动学习能力。
（二）为解决问题提供时间和空间
传统的教学法可以改变这种教学法，以便学生可以以老师的讲话和学生的聆听方式独立地探索和应用，从而留出足够的时间让学生思考和探索，而老师不应讲话。不断地解释，我们必须利用教学的力量来启发，诱导和解决其他相关问题。当教师使用正确的指导方法时，学生可以以最大的热情进行操作并继续进行探索，因此他们可以找到解决问题的方法和方法，并以他们最活跃的状态进行学习。学习。过去，老师自学，没有给学生思考的时间。学生的理解和反应能力非常不同，因此他们对问题的理解也不同（注意学生独立思考）。在这门课程中，除了老师和教科书之外，学生可以通过讨论获得很多理解并自由地谈论自己的想法。学生可以使用小组讨论来讨论他们对应用程序问题的理解。因为每个人的想法都不同，所以在教学时，他们会根据自己的具体情况进行教学，在小组讨论和学习时，他们会表达自己的想法。在实践中，用于分析应用问题的“问题学习”是为了培养学生的分析能力。分析能力的培养是为了使学生能够不断地更新他们的知识并全面地运用他们的技能。通过小组讨论可以做到这一点。展示每个人的思想，学生可以通过展览互相学习，提高学习技能[3]。
（三）精选练习题，举一反三
练习题是学生融入和使用新知识的重要手段。重复训练仅适合于学习运动技能，而不适合于学习认知策略。它应旨在选择适用问题的练习，还应增加进行转型培训的机会。多样化的教育可以轻松地帮助学生进行结构化的教育，使学生能够相互推理，并在思考方面变得更加灵活。变式课有五种基本方法。一种是改变叙述方式；另一种是改变条件；第三种是改变关键词和句子；第四种是改变问题；第五种是同时改变条件和问题。根据问题的不同结构设置，所应用的问题训练也可能具有多种变体，例如扩展、折叠和拆分。
三、结束语
可以说对数学应用问题的研究是学生学习数学的障碍，并且由于学生在学习过程中对相关的分析和理解问题没有深入的研究和讨论，因此通常没有办法开始解决它们。因此，教师可以在教学中运用有效的教学策略来不断扩展和转移学生的思维能力，提高学生应用问题的效率。
参考文献
[1]杨艳, 肖敬美. 浅谈小学高年级数学应用题教学策略[J]. 速读(下旬), 2018, 000(007):49.
[2]钟瑞平. 浅谈小学六年级数学应用题有效教学策略[J]. 数学学习与研究:教研版, 2019, 000(014):P.59-59.
[3]周世智. 浅谈小学数学高年级应用题教学策略[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(008):P.270-270.