慎春霞
湖北省当阳市东门小学，444100
摘要：随着新课程改革的不断发展，小学数学的模式也因此发生了变化。基于此，本文提出了简单教学的相关概念，主张简单教学可以突出数学教育的核心点，提高小学数学课堂教学的质量和效率。
关键字：小学数学；简约教学；素质观念
前言：
在新课程改革的背景下，小学数学课堂教育呈现出“丰富多彩”的繁荣景象，但并不能从根本上提高数学课堂教育质量。而简约教育的相关概念旨在强调小学数学教育的核心，通过简单的数学教育提高数学课堂教育的质量和效率。但是，在实际教育过程中由于一些教师没有正确理解简单教育的实际意义，单纯地理解为教育的“减法”，从而忽视了相对数学核心素养的教育和训练，因此没有起到实际的教育作用。因此，本文主要从小学数学教育开始，对简约教育中数学核心识字的经验进行深入讨论。
一、简约教育和数学核心素质分析的基本内涵
1.浅析简约教学的基本特点和特点
简约教学是一种教育方法，它的模式主要时简化教学过程，概括了教学设计和实践，强调教学核心事项。它不仅形式简单明确，还体现在教育内容、方法和思维训练上。
简约教学主要有以下特点:第一，教学内容简短，时尚。数学课堂教学时间有限，教师应科学总结教学内容，根据典型教学内容进行教学。第二，教育链接简单明确。简单的数学教育要有明确的教育目的，科学地制定各教育链接，为学生提供充足的时间进行探索，引导学生从简单到深入地学习和理解数学知识。第三，师资方法简洁灵活。简单的教学形式简单，但教学方法要灵活，提高学生的学习经验，通过最直接的学习方法深化学习理解；第四，教育评价简洁诚实。教师要科学处理学生的学习差异，根据学生的学习特点进行针对性教育评价，促进学生健康成长。
2、数学核心素养
数学核心素养的定义是复杂而全面的，可以理解为学生学习数学后应具备的综合能力。数学核心素养不是具体能力或理论知识，此外数学核心素养和数学能力的传统定义之间存在一些差异，数学核心素养其实是数学教育本质和数学思想的集中体现。
二、教育内容的时间有限
教育时间有限，是在有限的时间里追求最大利益的简单教学的目标。因此，我们应该遵循适度和节制的原则，即我们应该用对象方法重组和代表教育资料，选择典型的教材。同时，我们要熟练地使用资料，实现对一个问题的多用途、多场景和多种解决方案，彻底发掘相关知识点，告诉学生如何彻底学习，反映领域核心素养的教育要求，在学习资料和情景教学中发挥最终作用。
三、教育目标是“准确简洁”
准确简洁的教育目标意味着我们设定的教育目标指向学生智力发展的最新领域。学生的“发展领域”，即通过独立探索可以实现的发展水平和在成年人或其他人的指导下，学生可以实现自身的发展水平。我们经常发现教师需要在数学课上长时间审查，但事实上，他们并不“准确”设定教育目标。我们还可以看到，在很多教育计划中，对三维目标的说明包罗万象，详细但华丽的修辞，丰富但不简单，但“不准确”。只有深入研究教材，掌握数学核心识字的数学思维方法，学习学生，掌握学生的困惑，才能达到“准确简洁”的教育目标，并将有限的教育时间和活动准确地指出学生“最近的发展区”。
四、教育方法是“实用简单”
简单的教学和其他教学方法一样，注意教学手段的选择。使用媒体手段，在充分利用媒体资源的优势时，强调学生的主要作用和生活材料的选择。我们有四个“不可替代”的原则，即“PPT演示不能代替黑板上老师的文章”，“动画场景不能代替生活中的场景”，“投影不能代替学生的活动，如工作、讨论和表达”，“课件演示不能代替学生的想象力”。同时强调使用的三个“好处”，即“对教师和学生有益”，“对处理优化有益”，“对资源扩张有益”。可以看到，使用媒体需要一致性，需要简单实用。避免在部分课程中过度使用教师而引起的视听疲劳，通过太多模拟演示抑制学生的想象力，诱发因使用太多设备而枯燥复杂的教育准备，给教育工作增加不必要的负担。
五、教学评价“诚实简洁”
极简教学的教学评价简洁，正是数学教学所需要的。数学语言的简洁主张语言简洁，这是追求交际、简单和精致的语言倾向。在极简的教学中，我们尽可能多地传播信息，并使用尽可能少的单词来表达丰富的意思。简洁的表达有助于学生具体化自己的想法，改善自己的逻辑。学生的评价要充分考虑到评价对学生的午夜体性，优先考虑积极评价，诚实简洁，不损害学生的自尊，对一些问题和错误也要真心接受积极评价。以简洁和诚实引导学生在身心上成长。
结束语：
综上所述，数学教学的简约教学有利于突出数学教学的重点，提高数学教学的质量和效率。但是，极简教学不是简单的“减法”，这就需要教师要科学理解简单教学，才能发挥其实际教学作用。因此，教师应整合教学内容、教学方法、教学目标等方面，调整简单的数学教学模式，突出数学核心素养的培养，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]文世全. 小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J]. 科学咨询(科技·管理), 2016, 483(06):124-125.
[2]刘晓萍. 小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J]. 教育, 2016(12):00067-00067.