孟凌云 高春会
湖北省襄阳市襄州区石桥镇中心小学 441128
摘要：新课改后的小学数学不仅十分关注学生素质能力和基本计算能力的培养，还要求教师针对性的提升学生的综合素养以及学科知识学习能力。因此，应试教育的全面转变非常关键。在这样的大背景下，许多教师开始主动思考如何践行小学课程的相关要求。其中，学生积极主动的学习是基础，教师需要确保学生成为学科教学中的主人。关注目前教育教学中所面临的各类重点以及核心问题，在全面探讨及研究的过程中寻求新的突破。
关键词：小学数学；低段教学；策略探究
一、引言
很多小学生在学习数学时存在诸多的共性问题，学生活泼好动，自律意识较差。思维不够连贯及科学，难以对各种定性问题进行深入浅出的剖析。因此，在学习数学时，学生感觉比较吃力。这一点要求教师了解学生问题产生的原因，提出问题的解决方向和技巧，确保学生能够实现自主学习。低年级学生的探索欲望较强，但是探索能力不足。在实践教学中，教师面临着许多不同程度的学习问题及困惑。对此，教师需要关注自身综合素质的提升。科学分析各类问题的症结所在，进而提出针对性的解决方式。
二、小学数学低段教学现状
（一）学生学习兴趣不足
低段学生年龄偏小，该阶段的数学学科内容非常抽象难懂。学生的理解能力不足，外加上后一阶段的学习内容不够深刻及生动。因此，学生在还没有学完前一阶段的基础知识前提上，又需要接受新的知识，这一点导致学生的兴趣持续下降。另外，不同教师的授课模式存在区别，教师对学生的吸引力不足。学生对教师的喜爱程度差异较大，这些都直接束缚了学生的兴趣和学习能动性。
（二）学生计算能力低下
在小学数学中，计算占据的比重较高，同时是小学低段学习中的重要内容。尽管新教材对这一部分内容进行的调整以及改进，但是学生仍然缺乏学习兴趣，计算能力不断下降。对此，在后期教学改革时，数学教师需要着重培养学生的计算能力。
（三）学生粗心大意
学生粗心大意是一个共性问题，很多学生存在粗心大意以及不认真的问题。经常看错题目，或者是做题不认真，最终导致个人的成绩不够理想。在单元测试时，很多学生会发现，当拿到卷子之后，很多题目学生会做，但是最终的答案与标准答案相距甚远。这一问题主要在于学生不够认真，并且出现了许多的主观错误。对此，教师需要针对性的培养学生细心耐心的学习方式和行为习惯。
三、小学数学小学数学低段教学策略
（一）注重教学交流与启发
教师需要意识到在课堂教学中各类问题产生的根源，调整与学生交流的方式。采用合理恰当的形式与学生进行沟通，确保学生能够自主、自愿的投入到课堂学习中。课堂教学极易出现各种突发状况，教师需要关注应变能力的提升。积极优化教学氛围和教学环境，在启发学生的过程中不断的展现自己。挖掘学生的学习潜能，发展学生智力。比如在课堂教学中，教师可以与学生进一步的交流。
有的学生在课堂上没有主动的举手发言，教师则需要结合学生的个性特征与学生保持沟通。争取与学生的信任，对学生不够清楚的知识进行反复的讲解，确保学生能够全面掌握。另外，课堂时间比较有限，教师一方面需要尽量在课堂中解决学生的问题，另一方面也可以在课下与学生聊天和沟通。了解学生的学习情况和家庭情况，在师生互动中，增进双方的呃关系拉近距离。进而更好的了解学生，指导学生。
（二）注重学习方法和自主学习
学生的学习方法非常关键，良好的学习方法能够有效提升学生的学习质量和成绩。如果学习方法不够正确，就会导致学生耗费过多的精力，白白用功。首先，，教师需要指导学生找到适合自己的学习策略。关注学生自学能力的培养，尽量避免学生过度依赖于。教师可以鼓励学生在主动思考问题的过程中，更好的突破个人思维上的局限性。其次，教师需要打破传统的教学模式，尽量避免一味的知识授课。而应该让学生动起来，在师生互动中，一同思考问题，分析问题，进而高效解决问题。比如在课堂教学之前，教师可以先让学生完成课前预习。通过这种形式来让学生对本节课的重点内容有一个基础认知，标注自己不懂的地方。然后在课堂教学中主动的向教师提问，教师则需要为学生答疑解惑。根据学生的学习情况和性格划分小组，让学生以小组为单位对问题进行组内讨论，然后整理出还没有得出结论的问题。教师则可以集中利用课堂时间，全面剖析比较典型的问题。确保学生能够突破个人的思维障碍，针对性的解决自己的学习困惑，实现自主学习和高效学习。
（三）增加趣味性教学
小学生存在好胜心强以及活泼好动的特征，教师则可以利用这一天性，积极设计游戏活动，提升学生的注意力集中时间。很多学生能够实现玩中学，学中玩，个人的学习兴趣高涨。比如在讲解新人教版二年级数学下册《万以内数的认识》时，教师可以开展抽卡游戏。将学生划分为两个队伍，鼓励学生进行小组对抗，看哪一个小组能够获胜。另外，教师还可以让学生自己设计游戏的惩罚以及奖励方式。通过这种形式来让学生在更加愉快的氛围中，学会主动学习，自觉参与游戏。在整个游戏参与中，学生的大脑处于兴奋的状态，神经比较紧张。同时能够主动的学习新的知识，掌握正确的学习方式。
（四）直观性情境，让学生多说多看
直观性情境能够体现开门见山、一目了然的教学效果，让学生更好的去理解、去吸收。教师需要鼓励学生主动感受和观察身边中的物体，积极获取知识。扩大个人的信息输入渠道，很多学生能够在主动发现问题的过程中自主解决问题。比如，在讲解人教版二年级数学上册《角的初步认识》时，教师此可以提前搜集好不同角度的实物。让学生分析这些实物的共同点，鼓励学生结合生活实际，在多看、多感悟、多分析的过程中调动个人的感官。通过主动操作来获取经验，改变个人的不良学习习惯以及学习心理。真正实现主动学习和自由发挥，学生能够在这种学习模式下转变个人的心态。
四、结语
综合而言，对于小学低段教学来说，整个教学模式比较复杂。尽管教学步骤比较简单，但是存在许多的教学问题。教师需要始终保持科学严谨的态度，积极实践，认真揣摩。探索行之有效的课堂教学模式，将课堂交给学生。教师个人需要关注教学质量和水平的不断提升，创新教学模式，为培养更多的人才而努力。真正改革传统的教学模式，充分彰显低段数学教学的重要优势。
参考文献
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