魏传勇
济南市长清中学 250300
摘要：随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对高中数学教学提出了新的要求和标准。要求不仅要使学生能够学习到更多有用的数学知识，并且要使学生能够在数学学习中发散思维，提高学生的数学学习素养，重视学生思维能力的培养。在现阶段的数学教学中，如何运用有效的教学策略，培养学生的数学思维能力，是高中数学教师所要面临的重要问题。因此，本文提出了一系列高中数学教学中数学思维能力的培养措施。
关键词：高中数学；数学思维能力；培养措施
前言：
数学学科是高中学生学习的基础性学科，是高中学生学习的重要内容。高中数学具有抽象性的特点，要求学生具备一定的思维能力。为了使高中数学教学能够满足学生发展的需要，帮助学生更加轻松的学习数学，数学教师需要转变教学观念，创新教学手段，对学生的数学思维能力进行必要的训练，使学生能够在数学学习中提高独立思考问题的能力，并且要提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生的数学学习提供有利条件。
一、重视学生探究热情的培养，提高学生参与探究活动的积极性
高中数学的学习不同于初中阶段，难度不断加大，并且知识点复杂。一些学生认为数学学习是枯燥、乏味的，对于数学学习产生抵触或者厌恶心理，长此以往积累不懂的数学知识越来越多，在后期很难跟上数学教师的讲课节奏，甚至一些学生直接放弃了数学学习，不利于学生的全面发展。通过调查研究发现，其主要原因是在传统的数学教学中，教师对于学生数学知识的传授主要是“灌输型”的，学生被动的接受学习，学生在数学教学中的学习积极性不高，难以发挥数学教学的重要作用。还有一些数学教师为了使学生能够快速掌握数学知识，对于数学知识的讲解过于详细，将学生的思维限制在条条框框之中，学生无法在数学学习中发挥创造性思维，不利于学生数学思维能力的培养。
此外，高中阶段的学生在不远的将来将要面临升学的压力，因此学习任务较重，学习压力较大，一些教师对于学生的要求过高，家长对于学生的期望值较高，容易使学生在巨大的学习压力下产生厌学心理。对此，在教育发展的新形势下，为了有效培养学生的数学思维能力，数学教师需要更新教学观念，培养学生的数学学习兴趣。兴趣能够成为学生数学学习的催化剂，无形中推动学生的数学学习，从而使数学教学达到良好的教学效果。数学教师要深入了解高中学生的身心发展特点以及兴趣爱好，在数学教学中融入学生的兴趣点，使学生能够对数学探究活动引起兴趣，在兴趣的驱使下使学生集中注意力学习，从而使学生更加轻松的学习数学[1]。
比如在学习部编版人教A版高一数学《随机抽样》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生理解随机抽样的重要性，并且学会用随机抽样的基本方法解决一些实际的问题。数学教师可以通过引入生活中的问题，吸引学生的注意力。假设学生是一名食品卫生的工作人员，需要对某一个大型超市中的一批小包装饼干进行检验，检查饼干的卫生是否达标，那么学生们应该怎么做。
数学教师可以让学生探究解决问题的方法，通过创设问题情境，能够有效激发学生的探究欲望，使学生进行独立思考，在接下来的数学教学活动中使学生集中精力学习，为学生数学思维能力的培养提供有利条件。
二、重视学生的主体地位，引导学生独立思考以及合作交流
学生数学思维能力的培养不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一个长期、持续的培养过程。对此，数学教师要在教学中有意识的引导学生，使学生能够进行独立思考，在思考中解决问题，在讨论中取长补短，通过合作交流学习使学生产生思想上的碰撞，加深学生对数学知识的了解。高中学生的学生具有差异性的特点，学生的认识水平以及学习能力都存在不同程度的差异。为了使学生能够在数学学习中发散思维，提高学生自主解决问题的能力，数学教师需要给予学生足够的思考时间和讨论时间。此外，数学教师要注意，问题的提出不能太难或者过于简单。如果太难，就会使高中学生面对问题不知所措，望而止步；如果过于简单，就会使高中学生认为没有挑战性，无法激发学生高中的求知欲。因此，问题的提出不仅要符合高中学生的认知水平以及学习能力之外，还要难度适中，才能有效培养学生的数学思维能力。
比如在学习部编版人教A版高一《空间点、直线、平面之间的位置关系》一课时，在经过一定的学习之后，数学教师可以提出问题，直线与平面有几种位置关系？分别是哪几种位置关系？可以让学生进行思考回答问题，还可以通过讨论解决问题。通过合作讨论的学习方式，不仅能够活跃课堂氛围，加深学生对数学知识的理解和记忆，并且能够提高学生在数学活动中的参与感，凸显学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。数学教师要发挥在教学活动中的重要引导作用，启发学生的思维，帮助学生形成数学记忆导图，有利于培养学生的数学思维能力。
三、重视教学总结环节，使学生在反省中自我提升
在实际的数学教学中，总结环节是比较容易忽视的重要环节。有反思才会有提升，才会有所改进，数学教师要重视总结环节的重要作用，使学生根据自己的学习情况进行自我评价。高中阶段的学生都处于同一年龄段之间，彼此之间更容易交流，数学教师也可以让学生之间进行互评，取长补短的向他人学习，主动纠正自己在学习中的不足，能够使学生形成正确的数学学习习惯，从而在不断的自我提升中培养学生的数学思维能力[2]。
比如在学习部编版人教A版高一《三角函数图象与性质》一课时，通过节课的学习，学生要不仅要掌握三角函数的图像及其性质在图像交换中的应用，并且要掌握掌握三角函数的图象及其性质在解决三角函数的求值、求参、求最值、求值域、求单调区间等问题中的应用。高中阶段的数学教学节奏较快，一些学生可能无法准确的理解数学教学中的难点以及重点。对此，数学教师可以在教学结束后进行总结活动，检查学生的数学学习情况，从而为数学教师接下来的教学活动提供重要参考依据，是培养学生数学思维能力的重要手段。
结语：
综上所述，在高中数学教学中培养学生的数学思维能力十分重要。对此，数学教师要运用多种教学方法和手段，提高学生参与数学探究活动的积极性，不断提高学生的数学学习能力，为学生数学思维能力的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]石珺.拓宽解题思路—浅谈高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].高考,2020(35):35+37.
[2]万凌寒.浅析高中数学教学中学生数学思维能力的培养[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(16):48-49.