王万里
温州市第二外国语学校，浙江 温州 325000
摘要:精准教学是利用信息技术，根据对课程标准和学生实践的准确了解、教学目标的设计、教学内容和教学形式，以确保整个教学过程符合学生的需要。可测量、可调节的要求等重要的是要消除过去经验教学的模糊性和无效性。
关键词:精准教学；教学目标；经验教学
一、引言
高二数学课堂的高效教学，不仅能反映教师有效组织课堂教学的能力，而且能反映学生学习方式的变化。学校数学课堂实施精确教学，是每一位教师永恒的追求，下面笔者结合自己的教学实践谈一些体会。
二、高二数学精准教学的实施策略
2.1精心施策是前提
教学目标是教学活动的起点和地点，是提高数学班教学效率的起点，以及教学效率的指标。教师应以个性化的方式参加每门课程，并以这种方式为基础。关于基本知识、基本技能、基本思想、基本方法等不仅要准备教材，还要为学生做准备。必须遵循课程标准、考试成绩和学生实践，能够掌握教材。教学，确定目标，准备无误的安排教学内容及教学方法，理解基础的教师思想。必须学习和理解学生，这是明确政策的基础，也是提高数学教学效率的先决条件。
如，在人教版版必修1《直线、平面、简单几何体》章节，学生往往几何体求解的错误率比较高，这是什么原因呢？是教师在讲授第1节《平面》时，初中的概念，没有深入细致的备课，只说明了基本的特点。在事实上，教师应该详细介绍这个层次的一些基本特征，以便学生能够识别，平面的性质是几何计算的基础，而平面的计算又是几何计算的关键。
2.2精选例题
根据例题进行讲解是数学教学的主要阵地，教师应根据教学目标选择具有代表性的教材内容分析、解释和处理实例。并酌情引入与学生生活密切相关的例子，将学校教学内容与学生生活相结合，给学生留出足够的时间和空间进行思考和沟通。使他们能够观察、试验、猜测、判断推进科学交流。教师应在尊重数学本质的前提下，选择方便学生接受的课题，注重科学、严谨和学生参与在有趣的环境中寻找新知识的过程。同时渗透通过一种浅、渐进和螺旋的方法，逐渐形成数学思维，使学生能够充分探索和沟通。
如，在人教版必修3《排列、组合和二项式定理》章节第1节《分类计数原理与分步计数原理》时，可以让学生计算某旅游团从南京到上海，可以乘汽车，也可以乘火车，还可以乘飞机。假定汽车每日有3班，火车每日2班，飞机每日1班，那么一天中从南京到上海共有多少种不同走法？并提问：你听懂了吗？这个团体可能有多少种走法？一些问题增加了学生的知识，激发了他们学习新知识的愿望。
2.3通过提问增加课堂教学的有效性
教学大纲标准指出，“数学必须考虑到学生参与教师与学生之间的互动”，数学提出的问题是教师与学生最直接的双边活动之一。最常用于教学的教学方法和在数学教学中提高教学效率的催化剂。目前教师应采取有效的问题战略，思考应该要求什么。老师没有做好充分的准备，也没有问他们想要什么，教室变得放松了，甚至无法使用的课堂上提出的问题的内容必须根据优先事项和困难来考虑。从有有机会补充他的答复。
譬如，在教学人教版必修《排列、组合和二项式定理》章节第4节《二项式定理》时，教师提出了一些实际问题来解释两阶段理论的概念以及它们之间的区别和联系。
因为老师说得清楚，这就是为什么老师应该善于解释每一个问题。在一般在设计中有几个问题（1）要完成什么事情？（2）怎么完成这件事情？（3）属于哪个计数定理？这样，学生就可以合理地选择分类和逐步计数的原则来解决问题，教师应根据学生的思维特点和实际情况，采取循序渐进的提问策略，照顾好所有的学生，以达到解决问题的目的向…提问改进。就是以接受问题为中心，跟着学生的反应，继续提问，形成一个“是什么”“为什么”“怎么做”“如果么……”的问题链，使学生的思维活动逐步深入，在更高水平上进行思维活动。
2.4利用精辟反思提高课堂教学有效性
反思思考是吸取经验教训和弥补差距的一个重要因素，也是提高教育效率的一个重要手段。前面的每门课程结束时，教师必须指导学生总结学习的主要内容。知识之间的内在联系，它将补充融合和反应问题，并改善学生智力思维的学习方面，和学习方法，对认知方法的理解程度和恢复过程弯曲思考可以扩大思考范围，优化解决方案，改进思考过程，提高学生的思考能力。
譬如，在教学人教版必修《概率》时，有这样一道题：一箱产品共100件,其中次品个数从0到2是等可能的。开箱检验时，从中随机抽取10件，如果发现有次品，则认为该箱产品不合要求而拒收。若已知该箱产品已通过验收，?求其中确实没有次品的概率。笔者认为，教师应首先要求学生根据图y=X3和点P（-1）画出F（x）的图跟着。然后让学生用P点作切线F（x）图像。这样，许多学生会发现有两条切线，他们知道他们错过了解。其次，教师应指导学生如何找到另一个切线方程。这种反思方式更容易让学生记住错误的原因，提高他们思考问题、解决问题的能力。之后任何问题解决方案都可以由学生总结他们是如何发现和解决问题的，运用了哪些数学思维方法，走了哪些弯路，引导学生复习和整理解题思路，总结解决问题的思维方法，确定解决问题的关键。同时教师也要思考自己的学习过程，考虑学生的错误是否与自己的教学有关，及时写出感受。
2.5精编作业是提高课堂教学有效性
课后布置的作业可以帮助教师和学生发现和纠正教育过程中的缺陷和不足。教学作业批评必须及时发现缺陷，纠正错误，以便学生更好地理解和掌握这些缺陷。知识活动应按照新课程和新课程的分类安排议题可采用下列方法：一使用L教学材料中提供的教学材料的合理化；二教学内容和目标的适应性调整；三堂练习的加强与问题的解决；四教学方法的使用，如变体、重组等。为了设计新的和更有智慧价值的课题，（五）鼓励选定课题。
譬如，在人教版必修《随机事件的概率》这一节内容后，笔者以学生熟悉的家乡家纺业为素材，编制了这样一道课后作业题：某家纺公司生产x套床上用品时，需要的成本为c（x）=x2+2x+20元若销售出一件床上用品的收入是20元，则该公司为获取最大利润，应生产这种床上用品的数量为件从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、结论
随着新课程改革的深入，提高教学效果已成为一个战略问题。数学教师要创造一种适合学生实际的教学模式，使精确教学在高二级的数学教学中取得丰硕的成果。
参考文献：
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[2]杨博.智慧课堂背景下高中数学精准教学的探索[J].基础教育研究,2020(15):44-45.
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