石送春
贵州省黔南州都匀市实验小学 558000
摘要 随着新课改的持续深入，对小学数学教学也提出了明确的要求。在低年级数学教学中，由于学生能力有限，教师应该灵活采用恰当的教学方法及模式，只有这样才能提高课堂教学有效性。而游戏教学与低年级学生的学习特点相符合，通过多种教学方式，将各种相应的教学素材合理融入到游戏教学当中，帮助学生快速掌握知识内容。对此，本文就游戏教学在小学低年级数学教学中的应用进行了相关的分析与探讨。
关键词：小学数学；低年级；游戏教学
贪玩好动是低年级小学生的天性，因而游戏对他们有着巨大的吸引力，可以让他们享受到快乐。对于低年级数学而言，根据教学内容设计多种游戏元素，让学生在游戏过程中学习知识，从而获得更好的效果。游戏教学法颠覆了传统课堂的教学模式，将所有教学内容都建立在游戏的基础之上，让学生在玩中学、学中玩，始终保持积极向上的学习心态，充满对知识的渴望。
一、小学低年级数学游戏教学的重要意义
1.激发学生兴趣
游戏教学有助于提高学生的数学学习兴趣。由于低年级的小学生正处于接触和学习知识的重要阶段，对于外界任何新鲜有趣的事物都有着极高的兴趣，而游戏教学正好与低年级学生的认知特点相符，将游戏与数学知识进行有机融合，有助于激发学生学习兴趣，促使学生在潜移默化中吸收和掌握数学知识，从而提高数学教学效率。
2.发展学生智力
每个学生的智商都是靠后天培养与改进形成的，而游戏化的数学教学会让学生思维与大脑处于高速运转状态，不断促进学生的智力发育。因此，数学教师在教学中应该积极采用游戏教学法，对学生进行启蒙教育，让学生在参与游戏活动的过程中，发展学生的智力。
3.发挥学生直观能动性
传统的小学数学教学模式，一般都是以教师教学为主，学生长期处于被动接受知识的状态，这样很难充分调动学生学习的积极性，更不能激发学生学习的主动性，影响数学课堂的教学效率。而游戏化教学手段的运用，能够快速吸引学生注意力，提高学生的课堂参与度，从而充分体现出学生的学习主体地位，提高学生学习主动性，培养学生的良好学习意识。
二、小学低年级游戏教学的基本原则
1.科学性原则
科学性是寓教于乐所有环节中最主要的原则，也就是说不能“瞎玩”。在游戏教学过程中，一定要反映出数学内容的本质，并且要确保这些游戏环节的设计对学生认识和理解知识有帮助。另外，也可以通过游戏环节环节数学知识点的概念化和定义化。例如，在认识形状的过程中，笔者经常会借用道具七巧板，让学生直接看到不同形状的差异，并他们参与到谈论当中，举例说明生活中经常遇见的不同的形状。这种教学方法的运用，可以让学生们有更加直观的观察，从而加深印象。
2.启发性原则
以原有知识点为基础进行拓宽，让学生思维在游戏过程中得以拓展，通过思考去探索、去研究，这一环接对老师也是一种考验。通过设定这些环节，知识范围也会进一步扩大，从而有效提高学生的学习兴趣。
3.趣味性原则
只有充满趣味的游戏才能充分调动学生参与的积极性。在教学中融入趣味游戏，可以让课堂充满乐趣，真正做到寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中接收知识，实现趣味教学的最终目的。
三、小学低年级数学游戏教学策略
1.营造轻松愉快的学习环境
低年级学生由于年龄小，很难长时间保持注意力集中，影响教学效率的提升。而游戏教学的应用，有助于快速吸引学生注意力，使其全身心投入到课堂教学当中，从而促进教学效率的有效提升。因此，数学教师在教学中，可以适当融入一些简单的游戏内容，营造轻松、愉快的课堂学习环境，有效激发学生的数学学习兴趣，帮助他们保持注意力集中。
例如，在教学《认识时间》一课时，笔者设计了这样的游戏：让学生两人一组，一人说时间，另一人就在钟表上面调到相应的时间。如果调对了，笔者会给予相应的口头奖励或物质奖励；调错了，也会小施惩罚，如给全班同学表演节目，可以是唱歌、跳舞等。这样名学生在游戏过程中，既能快速掌握教学内容，还能激发学习兴趣，从而充分发挥自身主观能动性，获得事半功倍的教学效果。
2.新知穿插游戏元素
教师在教学新知的过程中，为了帮助学生保持注意力集中，使其长时间保持学习数学的兴趣，可以在新知教学中穿插游戏元素，促使学生充分发挥学习主动性，在游戏过程中加深对数学知识的理解，感受到学习数学新知的乐趣，提高课堂教学效率。
在教学《认识人民币》一课时，根据学生已有的生活经验，结合他们现有的数学知识基础，笔者组织学生进行了“超市购物”的小游戏，分别安排学生扮演超市的收银员、售货员以及消费者等，然后让学生带着提前准备好的人民币学具去“超市”进行购物。这样，将游戏活动穿插到教学当中，既能提高学生参与积极性，使其主动运用所学知识解决生活中的实际问题，又能加深学生对所学数学新知的理解，促进学生数学学习能力的提升。
3.在数学练习中融入游戏
练习是数学教学中的必备环节之一，旨在巩固学生对所学知识的掌握，提高课堂教学的实效性。然而，在传统的数学教学活动中，教师通常都是采用“题海战术”，大量枯燥的数学习题很难激发学生兴趣，练习模式的单一也很难达到预期的教学效果。而在练习过程中融入游戏元素，不仅可以有效激活学生的学习意识，还能提高学生完成数学练习的积极性和主动性，从而实现既定教学目标，获得更好的教学效果。
总之，在小学低年级数学教学中应用游戏教学，不仅符合学生的自身发展需求，还能让学生在学习的过程中感受到快乐，因此我们必须要重视游戏教学在小学低年级数学教学中的应用。鉴于此，数学教学必须要不断提高自身能力，合理设计和安排游戏环节，确保活动可以有序开展，从而实现预期教学目标。在实际教学中，教师还要全面了解学生的个性特点，让游戏成为学生学习数学的有效途径，增强教学娱乐性的同时，还能不断提高学生的课堂参与度，从而促进整体学生数学成绩的不断提升。
参考文献
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