张和根
广东省梅州市五华县文葵中学 广东 梅州 514439
摘要：中学化学老师使用心理地图来帮助学生更好地理解教学内容。教师可以充分理解学生的思维方式，进一步提高教育的目的和效果。在此基础上，本文件主要研究了在中学化学教学中应用思维地图的具体策略，以便为提高中学化学教学质量提供必要的帮助。
关键词：思维导图；初中化学；教学；运用
一、思维导图的教学优势
在中学化学课程中，学生们必须记住太多的事情。例如，元素符号、化学形式等，使学生更有能力学习。学习化学不是一个硬记忆的过程，而是一个基于理解的记忆的过程。如果我们不能很好地理解知识点，那么组织思考和学习就不是很有效。思维导图使学生更容易、更快乐地学习。思维地图是知识系统的总结和提取，它结合了知识点和视觉图像。思维导图将课程、模块和化学教学材料的内容压缩成一张卡片，留下重要的知识点，减轻学生的记忆负担，提高学习效率。思想指南还可以帮助教师快速理解学生的思想和动态。调整课程，使教学更有针对性和更有效。
反射图比以前的记录方法有更多的优点。首先，反射图适应大脑的自然思维模式，自然地在地图上显示化学知识点。其次，思维导图提高了学生在化学知识方面的形象，增强了记忆。第三，思维模式也可以促进右脑的发育。颜色、形状和想象力总是在思维模式中使用。
二、思维导图在初中化学教学中的应用
1常规教学中的应用
在日常化学课堂教学中，指导学生预习，以思想导图为基础，逐步补充和完善，并尽可能显示“理解”和“怀疑”，随时向教师提问。首先这部分的内容中心老师写的地图,该课程介绍“新课程”的介绍,回顾之前所学的知识或老师,通过实验说明或特定的知识分,依次填写内容。引导学生在地图上尽可能多地填写关键字，标明重点和难点，并在以后复习。
2学习中心与思维地图结合
在中学化学课上，老师们通常强调团队合作学习的重要性，但忽视了团队合作学习的有效性。学生们没有记录和解决争论的关键问题，所以合作学习的效果很低，学生们很容易偏离教学的焦点。因此，教师可以在学生完成合作讨论后使用思维导图进行教学，以吸引学生的注意力，避免部分主题现象。在进行教学活动之前，教师应在调查中制造化学问题，同时在为学生选择最具学习价值的问题方面发挥自我指导作用。
将学生分成小组，并为每个小组组织一个录音机来记录讨论的要点。在讨论过程中，老师首先让学生们明白，思维导图的主要主题是探索问题，然后集中讨论知识的细节，然后合理地结合子主题，最终得到思维导图的初稿。在讨论之后，每个小组交换了讨论的结果，整合和改进了思维模式，以提高教学质量和学习效果。例如，当教授“解决方案的形成”一章时，老师首先会问“这是由水改变的解决方案吗?”然后，在大脑地图的帮助下，解决方案的形成就像主题，水就像子主题。组织学生进行讨论和交流，然后逐步调整和完善思维模式，以帮助学生掌握知识。
4. 教学复习结合思维导图
对学生来说，用思维图谱来回顾中学的化学知识是很有用的，这有助于展示学习过程两次，加深知识。心理地图可以通过关键词、思维和其他方法来标记和连接内容，帮助学生快速理解学习内容中的关键点。因为心灵的地图有可见的特征、数量和阶层秩序,才能最大限度地提高学习效率,不断补充和完善的内容审查,以改善学生学习的主动性审查增加乐趣和丰富。在复习过程中，老师应该要求学生在课堂上根据自己的理解来构建思维地图。在教师评审后，他们应该指出错误的点和额外的点，并选择代表性思维的地图来组织学生的讨论。在讨论之后，学生应该根据讨论的结果完成和改进。在构建思维地图时，学生可以将范围缩小到一章，并标记出他们在思维地图中不理解的关键点和知识点，这对复习很方便。学生不仅可以掌握化学知识，还可以通过修改思维导图来准确地运用知识来加深知识。与一般的修订方法相比，思维导图的修订效果更为显著。例如，当我们回顾“金属材料”一章时，老师首先要求学生用金属材料的关键字绘制思维地图，然后把它交给老师进行审查。错误是用思维地图来标记的，然后学生常见的错误集中在组织课堂讨论上，这样学生就能很容易地记住错误，并纠正它们，从而提高学生的学习效果。综上所述，在中学化学课上应用思维导图教学，不但可大大提高教学质素，纠正单一教学方法的缺点，而且可动员学生在学习化学方面的主动性和创造性。
结束语
思维导图的应用模型的类前准备,初中化学课堂教学和复习课不仅提高了学生的效果预览和课堂教学效率,也进一步促进了学生总结和整理点他们所学到的知识和发现他们仍有怀疑的地方。在实现初中化学教学质量全面提高的基础上，使学生获得更多的收获和效果。
参考文献
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