余立恒
福建省晋江市永和中学 （福建 晋江 晋江市永和中学）
摘 要：在初中教育体系具体教学策略逐步转变背景之下，教学的重心将逐步向数学教育倾斜。对初中数学的学习内容介绍，并从学生推理能力的培养方面进行具体化分析。新时代教师应当专注于推理能力培养的有效化研究，各种教学策略的应用以及高效化教学环境的营造。
关键词：初中数学；推理能力；培养
在满足基本教学目标和学生数学知识需求的前提下应当进行一定教学策略的创新以提高教学的有效性以及学生的推理能力。在应用新型教学方法过程中要以提高学生的基本知识储备和推理能力为核心目标，这不仅满足了课程中变化还使学生加深了对于数学的理解。但是实际上，仍有一些基本的数学教学问题亟待解决。
1 新课改背景下数学教学的现状分析
1.1 课堂教学环境差异很大，教学效果不佳
在初中阶段，大多教师怀着传统教学观念以教会学生基本的逻辑表面为最基本的教学目标。由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新课改，在一定程度上上达不到提高学生推理能力的教学模式。很多老师以推理能力教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰的认识到初中数学推理能力教育的具体范围。尽管实际上所有初中数学老师都接受了与新课程变更相关的培训，但仍然有一些老师受到传统教育观念的影响。
教师在传统教学的基础上进行一定的创新，与此同时将教育重心在课堂教学上进行落实。在学生获得知识过程中教师们的作用相对与引入新型教学方式较弱。在具体的教学过程中尤其是使用传统提问技巧使学生获得知识并提高技能虽然有一定作用，但是训练培养学生的核心素养教育是没有用的。如果教学体系存在着不同的漏洞和误差会使得学生进入学习兴趣降低的状态，甚至有些学生觉得课堂教学变得无聊无法积极参加课堂数学活动，不利于有效的教学建造。除此之外，某些地区的老师随着习惯性传统的教学方法，很难适应新的教学方法问题迫使学生密切关注他们的学习成绩，却忽视了他们的教学环境。
1.2 教师对推理能力培养的认识存在误区
为了在初中建立高效的数学课堂，老师的技能提升与对于推理能力培养的认知意识提高是必不可少的。如果教师没有足够以推理能力培养为教学指导方针的知识储备，即使他们正在建立所谓的更高标准主动课堂也很难获得真正的价值。对于秉持原有教学方式的教师来说新型的教学方法很难学习，在建立功能良好的教学环境时不能选择正确的教学方法在课堂上容易造成混乱，难以达到教学目标。
2 初中高效数学课堂的建设策略
2.1 利用数形结合的方法
一些图形在数字本质上进行分析就会发现数学的微妙。如果在学习几何相关的知识时使用数字来进行教学则很容易解决学生产生的疑问，数形结合可以降低学习复杂性并使得学生更容易找到属于自己的学习模式。例如，当研究“全等三角形”时，经过分组计算后，学生发现三角形的角度以及边长选取一定条件进行组合进而可以确定图形的形状，同时正确地检测了三角形全等公式。
2.2 联系实际，加强学生思维能力
数学的知识与逻辑思维紧密相关，并且融入到了生活中的一点一滴，教师需要联系实际情况，对学生的数学知识加以教育，进而提升学生的思维能力。
在课堂的理论教学当中，教师的关注点应不仅仅局限于知识，而更多的进行逻辑本身的讲解以提高学生对于逻辑的理解。例如：对于勾股定理的教学过程中教师可以利用教室中的墙角或者让学生联想到操场的篮球架以提高学生对于勾股定理的理解和应用。
2.3 利用思维导图
（1）课前预习
对于学生来说，预先计划是应该预先阅读并事先理解的内容，以便他们可以有针对性地听取课堂内容。但是，有些学生上课前对准备工作没有足够的重视，只看本书的内容。老师可以在复习期间指导学生绘制地图概念，这不仅可以帮助学生专注于准备过程，简短地过滤信息，了解关键概念。尽管学生已经学会了如何分类和计划，但他们刚刚进入初中，还没有对不同的数学结构有全面的了解。通过映射概念的过程，学生发现自己处于多样性中，他们的注意力集中在材料的分类上。他们脑海中排列的信息点在中心分支和连接，形成一个完整的信息网络。例如：在学习平方根的过程中教师要求学生提前在家将10以内数字进行开根号大大加强了课堂的教学效率和学生对于根号计算的推理。
（2）课后复习
首先，由于复习课的教学内容仍然是书中信息的结构，因此它是对先前知识的再现。一些学生认为他们已经找到了大部分内容，没有什么新鲜的，这在学生学习过程中感到无聊并且进行评论中是无可争议的。其次，数学概念知识太多，内容广泛而复杂，难以记住，学生仍会误解和深刻理解信息之间的相互作用，即使他们记住某些概念，也缺乏应用。例如，在复习“数学方程式”时，由于信息量大学生难以准确地理解信息，思维导图的使用大大提高数学推理能力培养教学效果。
2.4 利用交互式白板技术
为了良好有效的向学生传达知识点和提高学生在完成教师任务过程中有着丰富的学习资源可以进行微课的教育。在投入到使用后一次次地分析微课制作的技巧方法和对学生的有效性分析得出了以下几点对微课制作的要求，将具体数学和知识的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解。例如：在白板上展示角平分线的动态画法有利于学生加深对于角平分线画法的记忆和研究过程的推理分析。
2.5 加强学生质疑精神
在初中数学课程中，教师还应培养学生养成大胆的提问习惯。每一个学生都有不同的思维方式，对于相同的问题可能存在和老师意见不同的情况。这种情况下教师应当有效地鼓励学生进行大胆的提问。课堂授课过程中质疑的重要性不可忽视和低估，但是由于差异一些学生没有改变他们的心理状态害怕自己的质疑被嘲笑。这种不良的提问氛围对学生习惯的发展和成绩的提高严重不利，因为如果问题不清楚，并且尚未重新评估，则有困惑的问题会累积并恶化。不敢提出问题阻止了学生进一步的学习和未来的发展。在这一点上，有必要通过测试来加深对问题的认识和理解。
3 结束语
在初中推理能力的教学中，科技时代的新兴产物在教学中的应用使得教育工作者更容易打破固有观念的闭塞。教师应当深刻理解教育的内核以及核心素养的含义进行自我反思和自我提高。
参考文献：
[1]汪伟霞.新课改背景下的初中数学高效课堂构建探究[J].西部素质
教育，2017（07）58-59.
[2]周小梅.核心素养背景下如何打造初中数学高效课堂中的推理能力培养[J].科学咨询（科 技·管理），2018（02）12-13.
[3]孙静.浅探核心素养视域下如何建设初中数学课堂推理能力培养策略[J].智富时代，2018（08）85-86.