徐仕林
贵州省毕节市七星关区阴底乡路朗小学 551700
摘要
学科课程与信息技术之间的整合是新课改背景下对教育教学所提出的新要求。教师可以着眼于信息技术的使用情况，积极融合多种学科的教育教学过程。以营造新型的教学环境为依据，在体现学生主体地位的同时，充分发挥教师的主导作用。信息技术能够更好的体现合作探究、自主学习与教学模式的重要价值，实现教与学之间的有机融合，全面提升学生的积极性创造性和主动性。传统的教学模式以教师为中心，整合教学理念能够更好的实现传统教学模式的根本性变革。另外，学生实践能力的培养以及创新精神的树立工作也能够真正的发挥应有的作用，整体的教育教学质量提升速度非常快。
关键词：信息技术；小学数学；教学整合,；创新思维能力
一、引言
数学新课程标准提出，教师需要注重学科课程与信息技术之间的融合，这一点能够有效满足学生认知发展的学习需要。教师可以主动利用信息技术等现代科技成果创新教学，在信息技术的技术支撑之下实现两者的高度融合。学生能够在教师的指导下，提升个人的信息交流能力，创新能力，加工能力，分析能力和获取能力，树立良好的协作意识的。学生也能够在自主发现分析解决问题中，充分体现创新精神对个人数学学习的指导作用。在信息技术的支撑下，数学课堂不再仅仅以以知识学习为主体，而是成为了教师自主创新和学生主动学习的交流场所。学生能够获得更多自主研发和探索的机会，这些都有助于学生的能力提升和创新精神的培养。在数学课堂中，教师需要主动突破时空限制。以多层次、多角色的双向交流作为重点，真正实现传统课堂与与现代化课堂之间的有机融合，确保最佳的教育教学效果。
二、学生创新思维能力的培养现状
信息技术对教学创新的作用不言而喻，在培养学生创新思维能力时，教师可以利用信息技术这一重要手段来实现教学目标。但是，有的教师在培养学生创新思维能力时，出现了许多思维和行为上的偏差。首先，教师无视对信息技术的课程分析。没有主动意识到信息技术的直观性以及形象性的优势，忽略了对教学重点的突破。很少有学生能够主动进入不同的学习情境，深刻感知数学知识形成的全过程。个人的学习难点仍然难以得到有效的突破以及调整。
其次，教师没有主动利用各种信息技术指导学生自主感悟，体验和观察。忽略了与学生之间的交流。两者之间非常的疏远，学生的学习兴趣无从谈起，很少有学生能够对不同的数学知识进行主动理解和剖析。
最后，教师的教育教学经验较少，对信息技术的使用还不够熟练。没有主动再现直观的数学知识，学生的思维发散能力难以得到培养。很少有学生能够在完成数学练习题的过程中，自主总结，自主实践。学生对知识的理解不够深刻，难以实现进一步的方法突破，个人的思维模式仍然非常的消极和片面。
三、信息技术与小学数学整合培养学生创新思维能力的策略
（一）利用信息技术的形象直观突破难点
形象性和直观性是信息技术最为显著的特征及优势，这一点有助于教学重难点的突破。教师可以主动借助信息技术教学，实现抽象问题的简单化和生动化。无限发挥学生的潜能，挖掘学生的智力。让学生在有限的数学学习实践内，对数学知识有一个全方位的感知，获得更多丰富的数学信息。这一点能够有效地活化课堂教学的内容，切实提升教学质量。比如在讲解苏教版数学一年级下册《两位数减一位数(退位)》时，教学重难点比较多元，学生对实际位置的理解是核心。教师可以主动运用不同的多媒体课件，通过简单的动画展示来引导学生自主进入情境进行感知和实践操作。很多学生能够真切体验到数学学习的全过程，主动突破个人的学习难点和困惑，整体的学习质量和学习效率也有了明显的提升。
（二）利用信息技术观察、体验、感悟学习
学生的自主观察、用心体验和感悟最为重要，很多的小学数学课堂教学存在必然性和偶然性。如果能够帮助学生主动掌握信息技术，深刻了解数学知识的深邃寓意，就能够更好的体现数学教学改革的可能性和重要价值。有一部分学生的知识面比较狭窄，无法意识到不同数学知识之间的相关性。另外，教师对多媒体的运用能力有待培养，因此，学生的学习兴趣较为低迷。为了发展学生的想象力，教师需要突破传统口头讲解及劝说的束缚，而主动抓住有效时机来指导学生。信息技术能够为教师提供更多的辅导，教师可以利用各种现代多媒体课件，合理的运用信息技术主动解决数学的难题。这一点能够帮助学生理顺自己的思路，意识到数学知识的魅力以及核心思想。在师生互动中，两者之间还能够有效的增进情感。学生也会意识到数学学习非常的好玩，同时在生活中有明显的实用价值。
（三）利用信息技术再现、拓展发展学生思维
计算机既是一种非常重要的教学手段，也是学生自主认知的工具，能够实现动画展示和学生自主思维过程之间的有机结合。比如在讲解苏教版小学四年级数学下册:轴对称图形时，教师可以主动利用求异思维，切实提升学生的思维力，想象力和观察力。让学生能够呈现出个人的特点，进而得出其中的正确答案。其中简单数学题的讲解非常关键，但是这一点并非是数学教学的全部，学生的自主实践和算法分析才是重点。为了拓展学生知识，提升学生的认知情感。教师需要帮助学生主动掌握正确的计算方式，这一点在课堂教学中难以完全获得。
教师可以以多媒体教学技术为着眼点，积极整合学科教学的各类方法及资源。超越教科书，超越学生的思维束缚。让学生能够在课堂学习中不断发展个人的思维能力，学会进一步突破个人的学习方式，实现思维方式的有效变革。除此之外，教师还可以利用图文并茂的教育教学策略，在信息技术的技术支撑下，激发学生的想象力，记忆力和观察力。让学生对眼前事物的认知及理解，确保学生获得更加丰富直观的感受。知识的直观展示作为关键，这一点离不开信息技术。教师需要注重宏观分析，着眼于目前的教育教学要求，深入剖析其中的教学规律。
四、结语
在信息技术迅猛发展的过程当中，教育教学过程与信息技术之间的整合越来越越有效。教师需要以合作探究、自主教学模式的构建为依据，积极实现不同信息技术的有效整合。促进学生的可持续发展，开阔学生的视野。
参考文献
[1]陈汉东.新课标下信息技术与小学数学课程整合的策略思考[J].考试周刊,2020,000(049):53-54.
[2]许天云.现代信息技术与小学数学教学整合的优越性[J].教育界,2020,000(009):36-37.