郑霞玲
四川省巴中中学 四川省巴中市巴州区 636000
摘要：德行是引人向善的重要基础，是引导个体进行实践行动，为社会作出贡献的核心向导，在人生成长中所发挥的作用是无可替代的，正因为如此，德行教育也在整个数字化体系中占有十分重要的地位。所以，本文也将以德育教育为宏观视角，以高中英语课堂教学为出发点，分析英语语言中所蕴涵的德育功能，并列举出相应的教学方法，旨在帮助教师培养学生的核心素养，真正落实素质化教育立德树人的核心目的。
关键词：高中英语；德育教育；教学方法探究
引言：
随着素质化教育和新型课程改革的深入发展，当下国家在宏观上对学校教学的要求相较于以往而也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论学习为本位，而是更加强调思想和意识形态的构建，这种变化也给教师的创新与改革提供了清晰的思路。而英语作为培养学生语言能力和文学能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就高中学生来讲，要尤为强调英语课堂上的德育教育。
一、分析高中英语课堂中的德育功能
首先，道德是个体在实践的基础上，所总结出的对待人事物及其基本关系的看法和态度，并且也涉及到个体情感的外在体现和行为模式，也就是说，主体和客体之间，主体与动物，主体与自然之间都存在道德上的关系和制约。早在1997年，全球生活价值教育项目就已经得到了落实，自身的核心便在于突出德育教育的作用，引导个体进行合作，发挥出自己的自由意识，追求幸福，懂得诚实待人，学会谦卑处世，用和平的态度去观察客观事物，懂得团结他人，懂得容忍和承担责任。
而从我国的德育教育发展来看，教育部在2003年也就高中英语课程的建设发布了新的标准，并且也对英语课程的性质作了全新的规定，强调，英语知识的学习不仅要求学生掌握实践技巧，懂得基本的英语沟通方法，夯实自身的基础知识，同时还需要学生懂得语言运用的情境，需要学生不断磨练自身的意志，提高自己的思想道德境界，拓展事业，丰富自己的人生阅历，提高综合人文素养。而在这其中，思想道德教育显然占有了很大的比重。并且，新课标也明确指出，爱国主义精神和人生观的健康引导，也是英语课程的重要任务。
再加上，我国现有的高中英语教材是知识传递的载体和重要媒介，是经过筛选和提炼过后的精华，这些材料本身就蕴含了丰富的人文价值，能够发挥出较为明显的德育作用。从外研版的高中英语教材中就可以看出，各个单元的编写主题，涉及了学生个人的成长，野生动物的保护，世界各地的景观，自然科学，文化艺术等等方面，具有十分明显的多样性和人文性的特点，这就给学生的德育教育提供了更多可能性，能够引导学生深入思考人类和外在事物之间的联系，提高他们的道德情操。
二、分析高中英语德育教育的方法和措施
诚然，英语作为一门语言类学科，其自身就已经蕴涵了丰富的人文价值，具有丰富的德育功能，但德育功能的发挥，必须要经过教师的引导和课堂的设计才能够显现出来，对此，教师就需要在课堂上为德育教育创设相应的情境，而情境也是引导学生道德发展的重要基础。
首先，教师应当从英语文章的内容入手，为学生模拟出相应的道德情景，先带领学生进行课前导入，讲解基本的新知识，然后再让学生进行语法上的实践练习，而后开展小组活动，让学生共同探究课文的内容和主旨，教师对学生探究的结果进行总结和升华，最后教师要带领学生重新回到课文内容上，听录音，让学生对课文的内容进行提问，阐述自己的方法。在探究课文和总结课文这两个步骤进行的时候，教师就可以为学生创设出虚拟的道德情境，让学生获得更加多样化的道德认知。例如，在学习《Animals in Danger》这一单元的过程中，由于这一单元的教学主题是提高学生的环境保护意识和忧患意识，所以教师就可以先为学生展示出一些濒危物种的图片，让学生产生情感上的共鸣。
其次，教师应当把课堂教学和真实的道德情景联系到一起，这里所说的真实情景最主要的是集中在人际交往身上，包括师生之间的交往和学生之间的交往。这种情境的设计在过去很长一段时间内一直处于边缘化的状态中，并且也一直被教师所忽略，但教师和学生往往会在这种真实的情境下，展示出自己内心最为自然的情绪和思想，所以在这种情况下进行道德的教育，也具有更加直观化的特点，更加有利于学生养成正确的价值观和人生观。对此，教师需要在英语课堂上对学生进行道德观察，并对学生的道德进行评价，然后再根据学生发展的实际情况给予他们道德教育。例如，在学习《Music》这一章节的过程中，教师就可以利用交际法或者是社区式语言学习法，让学生针对音乐这一话题进行探讨，为不同小组的学生分配相应的任务，让学生合作展开探究，然后在学生合作的过程中对他们的道德行为进行观察，看学生完成任务的热情程度与他人配合的热心程度，及时给予评价和引导[1]。
最后，教师应当把握好虚拟情境和真实情境之间的区别，无论是虚拟场景还是现实生活，学生都需要在实际活动中提高自身的道德判断能力，要懂得如何抉择自己的行为，如何判断自己的意识和思想。对此，教师就可以成为学生的倾听者，要注重对学生言语的观察，分析学生言说行动的适当性，或者是学生在演说时意向的真诚性，或者是言说内容的可靠性。同时，教师也应当尽可能避免虚假倾听这一问题的产生，要与不同的学生进行心灵上的沟通和交流，也要避免批发式倾听，这样会让学生丧失交流的兴趣，自然也就不能锻炼他们的英语表达能力和道德实践水平。除此之外，教师必须要针对学生所表达出来的问题，进行针对性分析，给予他们对应的教学和引导，这样能够真正让学生体会到自己是被尊重的，以此来更加积极的去配合教师的教学活动，积极吸收有关德育教学的知识，并把德育理论和自己的实践技能结合到一起[2]。
三、结束语
综上所述，德育教育的完成绝不仅仅只是局限在高中英语课堂上，它需要教师引导学生继续进行拓展和延伸，也需要政府社会和家庭的共同协助，同时也要依靠学生自己的力量。本文通过虚拟场景和真实场景的设计，阐述了高中英语课堂道德教学的方法，尊重了学生在课堂上的主体地位，并且也结合了具体的高中英文教材，具有时间上的可行性，可以为教师的改革提供有益的帮助。本文仅希望给予教师一些思考，帮助教师真正提高自己的教学质量。
参考文献：
[1]王红梅. 浅析高中英语课堂教学中的德育教育与教学方法[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(017):P.50-50.
[2]马晓华, 赵悦. 论高中英语教学与德育教育的融合[J]. 佳木斯职业学院学报, 2018, 000(004):252-252.